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农村小学课外阅读中存在的问题与对策
南宁市邕宁区蒲庙镇新生小学 杨建新
　 【摘 要】: 为了适合新课程改革的需要,培养农村小学生的课外阅读教学能力势在必行。本文主要从影响农村小学生课外阅读能力培养的几方面因素入手,指出了培养小学生课外阅读能力的三个途径:激发兴趣,让学生喜爱读书；挖掘书源,让学生有书可读；加强引导,使学生善于读书。
　　【关键词】: 农村小学生 课外阅读能力 培养途径
　　《小学语文课新程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定:“1～2年级课外阅读总量不少于5万字。3～4年级养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。5～6年级学生要扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字,背诵优秀诗文60篇。”可见课外阅读在语文教学中占相当的比重。的确,通过大量阅读,学生能感知丰厚的语言材料,增加语言沉淀，提高读书能力,从整体上增强语文素质,促进自身的发展,为今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学,由于受办学条件、社会家庭的影响,学生的课外阅读量少,导致作文能力低,极大地影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了课外阅读的顺利完成和成效。
　　一是阅读兴趣不高。农村小学生由于受家庭影响,没有养成读书的好习惯,很多学生看书积极性不高。虽然老师也强调要多看课外书,但学生缺乏良好的阅读习惯和方法,囫囵吞枣,受益不深,因而感受不到课外阅读带来的快乐。
二是阅读环境不善。农村小学生大多数家庭条件差,买书少。不少农村小学缺乏资金,不能建立一个像样的图书室,藏书少,仅有班级图书角,没有开设培养学生课外阅读能力与习惯的课程,导致学生的课外阅读受到限制,达不到预期效果。
三是学生的课外阅读时间不能够保证
　　良好的课外阅读氛围难以形成，时间也无法保证，除了在学校中规定的读报课读几分钟外，学生其他时间大多花在玩耍上。在家中，家长由于受自身条件的限制，工作之余，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，甚至有的家长在对待孩子课外阅读的问题上还很守旧，担心课外阅读会影响孩子的“正业”而不予支持，而且现在电视普及，这些立体视听的趣味远远超过了平面阅读，又吸引大批的孩子，占用了他们大部分时间。这样，孩子的阅读时间根本无法保证。
　　针对农村实际,要培养小学生的课外阅读能力,我认为应从以下几个途径入手。
　　一、激发兴趣,让学生喜爱读书
　　兴趣是最好的老师,能调动学生积极主动地探求知识。而且,学生对阅读具有深厚兴趣,本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
　　（一）榜样激励
　　教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边人的成才之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在读书中度过,他在被捕入狱的三个月中,也天天在监狱图书馆里看书。陈毅元帅看书时竟把墨水当酱油吃。古往今来,凡对人类有作为的杰出人物,无不博览群书,勤奋学习。
　　（二）好书引读
　　鉴于小学生善于形象思维的特点,教师可选择有精彩画面的书给学生看,让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引,就会热情地去阅读,这样可有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意,读书要循序渐进,先易后难。只有适合孩子的口味,孩子才会对书感兴趣。
　　（三）收获激情
　　苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师要经常召开读书汇报会,如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句;举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评;开展“小导游”活动,让学生谈天说地、谈古论今。教师要及时给学生奖励,让学生体验到成功的喜悦,激发学生爱读书的情感,引导学生积极、主动地猎取知识,在博览群书时采集各种类型的信息材料,使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
　　二、挖掘书源,让学生有书可读
　　鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述:“必须如蜜蜂采蜜,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若只叮在一处,所得就非常有限,且枯燥。”学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件,保证孩子们有书读,有“许多花”来“酿蜜”。
　　（一）家长要配合
　　课外阅读是一种在课外学生独立操纵情况下，靠一种自愿自觉的意念支配的一种阅读方式，它脱离了老师的直接指导。可见，课外阅读的进行就与家长的监督密不可分了。家长的监督也就成了学生课外阅读习惯的养成的重要保证。我经过在本班学生中的调查，惊讶地发现，班中平时成绩较优秀的学生里能自觉自愿地进行课外阅读的仅占5.1%，而且大部分学生的课外阅读是在家长时紧时松的监管下进行的，甚至有的家长根本就不关心孩子的课外阅读，认为孩子送到学校，孩子读与不读是老师的事。针对这普遍现象，要解放家长思想。通过开家长会，让家长们明白，小学生毕竟是小，他们的课外学习自我约束力是十分差的。要让学生养成良好的课外阅读习惯，那得有人对他们的所做适时地欣赏和监管，当然这就离不开家长这第一任老师了。只有有了家长得力的支持，我们的小学生们的课外阅读才会得到有力的保障。教师应通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识，开发智力,陶冶情操,提高语文教学质量的重要意义,要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。一般说,低年级学生以拼音读物为主,中高年级学生逐渐过渡到纯文字读物。选择读物要做到:①内容要健康,因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长；②符合儿童年龄特点；③类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。总之,家长要努力为孩子创设良好的读书环境。
　　（二）学校要完善图书馆或图书室和图书角
　　教育事业应受到全社会的支持,学校应多方集资逐步完善教学设施。农村小学应着力建起图书馆或图书室。图书馆是学生读物的主要来源。信息时代要求我们的学校教育培养学生的图书馆意识,提高学生利用图书馆检查工具找到所需信息和知识的能力。有了图书馆（室）,教师可以组织学生上课外阅读指导课,这样能让学生感受到图书馆是一个学习的乐园,是汲取知识的好场所。各个老师可利用开展“图书角”的方法为班级制造良好的阅读氛围。
　　三、加强引导,使学生善于读书
　　在现实中,不少学生的课外阅读的效果不尽如人意,主要是由于阅读方法不当,没有养成良好的阅读习惯。因此,广大教师和家长要互相配合,加强对学生的课外阅读指导,使学生善读书,增强课外阅读积累。
　　（一）要养成良好的阅读习惯
　　阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐养成的,培养良好的阅读习惯,学生要做到:一是定书。要阅读的书一旦选定,就一定要读完,千万不可浅尝辄止,半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯;二是定时。针对自己的学习生活情况,选择读书的时间,不能想读就读，不想就好几天不读；三是要定量。根据自己的阅读能力,要制定一个读书计划,还要做到保持良好的读书姿势。这些习惯在阅读实践中逐渐养成,老师和家长要经常提醒、督促检查。
　　（二）要培养恰当的阅读方法
　　曾国藩曾指出读书之法:“不同之书,区别对待,应读之书宜缓宜熟;应用之书宜速宜多。阅书如攻城,轻骑剽悍,所向无前。”读书的方法有三种:精读、略读、浏览。小学生背诵的80首古诗词、名人名言之类可用精读,童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸,搜集信息资料。在阅读过程中,要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
　　1.读一读,圈一圈。学生在阅读时,要圈出文中的生字新词,利用工具书查阅,弄懂了再读。
　　2.划一划,想一想。一是划出不理解的地方,联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断,想想作者为什么这样写?好在哪里?
3.抄一抄,写一写。人手一册读书笔记本,摘抄好词佳句,熟读成诵,这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书,还可以练练笔,写下心得体会,或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写、语段仿写。
四、课外阅读与课内阅读要联系一致   
叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三。”所以教师在对学生进行教材分析的时候就应该考虑怎样引导学生从教材中想开去。课外进行有计划的扩大范围的阅读，这样做建立课内精读与课外阅读之间的有机联系，既通过拓展阅读加深对课内知识的理解，又丰富学生的读书生活，扩大知识面，提高自学能力。可是在农村小学生的课外阅读调查中不难看出有很多的学生并没有运用所学习到的阅读方法进行课外阅读。他们的课外阅读变成了简单的一种浏览，至于那其中的蕴涵初衷却很少去考虑与琢磨。阅读能力与效果也始终停留在一定的水平，难以提高。对于这点，我是这样尝试的。第一，对照式。如学习《小英雄雨来》这篇课文，学生对机智勇敢的小英雄产生了钦佩之情，此时不妨趁热打铁，拿此文与《鸡毛信》等作品对照，要求他们分析人物性格，往往受益匪浅，这种方法对学生来说更有吸引力。第二，扩大式。有些语文是根据原作改编或删选的，要求学生找到原作把整本书读完。如学习了课文《江姐》后，要求将长篇小说《红岩》看完，因学生已有读懂课文的基础，再读原作不会有太大困难，往往特别有兴趣。第三，荐读式。老师在课内适时推荐与课文有关的书给学生，让大家课外去畅读。如学习了《卡罗纳》，向学生推荐《爱的教育》；学习了丰子恺的《白鹅》，向学生介绍丰子恺的有关情况和其他文章，达到加深认识，扩充阅读面的目的。
　　农村小学生课外阅读能力的培养关键在于坚持,教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况,督促学生完成定性定量的阅读任务。持之以恒地激发学生的读书兴趣,营造良好的阅读氛围，科学地指导学生掌握正确的阅读方法，认真地培养学生养成良好的阅读习惯。使其养成良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,读书就能逐渐成为学生的自觉行为。课外阅读将让我们的学生投入到课外阅读广阔的空间去自由的遨游，去体验阅读的快乐。

参考文献：《小学语文课新程标准》
鲁迅《给颜黎明的信》

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