《再塑生命》说课稿及教案.docx

《再塑生命》说课稿及教案
《再塑生命》说课稿及教案
　　一说教材

　　1.说课内容：八年级（下）语文第五课——《再塑生命》
　　2.学问联系及教学内容的地位和作用：
　　在学生对谈论、抒情等表达方式有所了解的根底上，本文能更好地培育学生将叙事和抒情有机结合的表达力量；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思索爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言美丽，无论是在力量的培育方面，还是情感的提升方面，其地位都是非常重要的。
　　3.教学目标及确定的理论依据：
　　依据新课程标准对阅读者的要求，即：“观赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为：在培育学生整理，概括力量的根底上使学生的感情得到升华。
　　二说教法学法
　　1.说教法：
　　借助幻灯片，课堂小嬉戏，发挥学生的主体作用，在与学生的公平对话、沟通中，让学生用自己的心去感受作者的情。
　　2.说学法：
　　主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜寻信息的方法；分析、概括文章内容的方法。
　　三说教学程序设计
　　1.整体设计的教学理念：
　　本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组争论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣 感知课文理解“生命”
　　合作探究“爱”主题升华 “爱让生命绽放光荣！”
　　2.详细教学设想：
　　导入： 以“瞎子猜字”这个嬉戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
　　同学们，世界是漂亮的，我们可以感觉到阳光的颜色斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的动听动人。但还有一种人，他们生活在没有颜色，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的士气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。
　　嬉戏要求：同桌之间合作完成，一名同学根据幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算胜利率；做完后，两人交换角色，再进展一次。
　　其次步：师生共同合作，完成对海伦凯勒及其教师莎莉文小姐的平事迹的熟悉和了解。
　　① 学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进展整理，用投影仪或幻灯片进展演示)
　　整理资料要求：语言简明扼要，根据姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。
　　② 教师预备图文课件材料(进展相应补充)
　　幻灯片1：19世纪出了两个出色人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。------马克吐温
　　幻灯片2：海伦凯勒(1880--1968)美国闻名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进展有声语言的沟通几乎不行能，但是，海伦克制了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
　　幻灯片3：好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双奇怪的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓舞下，她开头写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最闻名的是其自传《假设给我三天光明》。
　　海伦所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的教师——安妮莎莉文女士。
　　幻灯片4：莎莉文教师将人世间美妙的思想情操，隽永肤浅的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的.生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的教师，她说：假设给我三天光明，我首先要长期地注视我的教师。
　　幻灯片5：安妮莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开头教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
　　幻灯片6：这篇课文选编自<<假设给我三天光明>>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三局部，主线非常清楚。
　　第三步：整体感知课文，了解文章构造。
　　教学重点：培育学生筛选信息、整理，概括的力量。
　　A同学们，本篇文章的题目是＜＜重塑生命＞＞，请大家快速扫瞄课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：
　　答复要求：要求学生先用自己的话进展概括，然后在文中找出表达海伦心理的句子进展朗读，体会语言。
　　①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)
　　②光芒的起点： ________(相识，课文第5自然段)
　　(背景幻灯片展现莎莉文小组把我抱在怀中的图片)
　　③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)
　　(背景幻灯片展现莎莉文小姐叫我识字的图片)
　　④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)
　　(背景幻灯片展现海伦和莎莉文小姐在树上的图片)
　　⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
　　(背景幻灯片展现莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)
　　B．谈谈对“重塑生命”的理解
　　教学重点：进一步培育学生整理，概括文字的力量，培育学生通过分析文字，在文学中查找证据，分析问题的力量。
　　问题1、同学们，刚刚我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？
　　明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命盼望和热诚在安妮教师的教育下被唤醒，使她从安静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。
　　问题2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区分段落，争论海伦再塑生命胜利的因素。)
　　(幻灯片展现)
　　挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”)
　　在海伦：与教师发生争吵不耐烦，摔洋娃娃快乐
　　房
　　里莎莉文： 重新练习“doll”把洋娃娃扫到炉边把帽子给我
　　在海伦：清泉从我手中流过理解
　　井
　　房莎莉文： 将我的手放在喷水口下在我掌心写“water”
　　总结： 海伦最终最胜了挫折，制造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？
　　明确：毅力：小海伦没有对熟悉文字放弃
　　灵感：小海伦通过水受到了启发
　　求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热忱
　　好的教师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧超群
　　……(依据学生答复补充)
　　第四步：探究与争论：莎莉文小姐应当教会了海伦凯勒很多东西，为什么海伦重点写“熟悉文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个局部呢？
　　同学们，当海伦回忆起她的教师莎莉文小姐的时候，内心布满了感谢，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“教师”给自己的帮忙时，将“熟悉文字” “了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？
　　明确：文字是人类沟通的灵魂
　　大自然是人类的依靠
　　爱让我们变得崇高，人类因爱而宏大
　　……开放式命题，依据学生答复恰当引导既可。
　　教师小结：回忆生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发觉：莎莉文教师教给了海伦一种熟悉世界的方式：用自己的爱去感受世界最美妙的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美妙，美让海伦变得顽强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱转变了海伦的人生。
　　第五步：完毕学习，布置作业。
　　同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要遗忘，我们的身边还有这样的一群人，他们仍旧生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们暖和，带给他们光明。让我们一起说!(做春节晚会的手语：我爱你)
　　(背景音乐：刘欢<<重头再来>>缓缓响起)
　　作业：
　　1． 到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。
　　2．莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有很多关于爱的经受吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？