《积累运用四》教学设计.docx

《积累·运用四》教学设计
教学目标：
　　1、 熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积存，培育思维的灵敏性。
　　2、 阅读短文《四季的美》，了解主要内容，理清表达挨次，体会对自然的喜爱，对美妙生活的憧憬。还可与过去学过的写景文章在表达挨次上进展比拟。
　　教学预备：师生收集对子，课件。
　　教学过程：
　　一、 完成“读读背背”
　　1、 趣聊对子：师讲郭沫若的故事，肯定留意要讲得有声有色。
　　郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追问学生，没人成认。先生说：“我出个对子，谁能对上免罚。”先生说：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若思考了一会儿，对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我。”先生为他的才华所震动，极为快乐，全体学生都免予惩罚。（边讲故事，边演示课件，课件出示故事中的对联）教师解释“蟾宫）
　　“对子”也叫“对联”，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴趣，我以前有个学生就是这样的，他学了《狐假虎威》后，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶狠，半信半疑该受狐狸骗”，下联是“狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威”。大家看，多么好玩！同学们喜爱对子吗？今日，我们就来学习祖先制造的这种世上独有的“对子”。（课件出示此对子）
　　2、 教师范读，培育学生听的习惯。听教师是怎样读出对子的韵味儿的。（教师的范读要读出文味，读出趣味，读出韵味）
　　3、 指导学生朗读，读出对子的美感。
　　4、 各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。
　　5、 发觉对子规律：读着读着，你发觉对子的什么规律吗？（意思相反、相像、相近，字数相等等）
　　6、 沟通收集到的对子。
　　7、 小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游时机，开展对对子竞赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了。来，让我们走进大自然，去观赏一下。（出示课件：四季美景图片）
　　二、 完成“阅读”
　　1、 看了图片，你想说什么？想做什么？
　　2、 刚刚我们观赏了哪几个季节的美？
　　3、 自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容。
　　4、 小组争论沟通教材中的问题，训练一个同学当小组长。
　　5、 全班反应：
　　（1）认为每个季节什么时候、什么景物最美？（教师小结，出示课件：四季的美）
　　春天的拂晓，美在天空颜色的变化；
　　夏天的夜晚，美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪耀；
　　秋天的黄昏，美在风声、虫鸣；
　　冬天的早晨，美在温和的火盆与寒冷的和谐。
　　（2）你最喜爱哪个季节的描写，美美地读一读，预备挑战读，指名读。
　　（3）分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投的伙伴读最喜爱的一段，争取背下来。
　　（4）大家将每段的第一句划下来，你发觉了什么规律没有？
　　（5）依据你平常的观看和体会，你认为哪个季节最美？仿照书上的内容说一说。
　　（6）这篇文章按什么挨次写的？与《高大的皂荚树》比照。（《高大的皂荚树》的表达挨次：围绕皂荚树这一种景物来写的，本文写的是各个季节不同的景物。）
　　（7）归纳小结：读文章要弄清文章的表达挨次，这样可以了解的思路，帮忙我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来的文章，别人读了才会清晰明白。
　　三、作业：预备“口语交际”及作文的相关内容。
其次课时
教学目标：
　　　1、在口语交际中培育学生倾听、表达和应对的力量，使学生具有文明、和谐地进展人际交往的素养。
　　　2、在详细的交际情境中训练学生，使学生了解把握购物讲价的方法，从而提高学生的实践力量和生活技能。
　　重点、难点：
　　　本课的重点、难点是激发学生的参加热忱，创设真实的购物情景，让学生在实践中练习如何购物讲价。
　　课前预备：教师：各种商品，商店标牌等。
　　　　　　　 学生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。
　　教学过程：
　　一、情景导入，提醒课题。
　　1、转变身份，引生入境。
　　师：同学们，今日教师不光来上课，还要向大家推举我们学校校办工厂的一种书包，美观大方，使用便利，原价50元，今日第一次跟同学见面，优待价40元，怎么样，想买的同学请举手。
　　（教师可走到学生中间，激发学生购置，引导学生还价！）
　　(点评：通过教师转变身份，设计情景，让学生参加进来，师生互动，从而激发学生表达欲望，让学生明白购物讲价的重要性。学生当时个个兴趣盎然，跃跃欲试。)
　　2、因势利导，引出课题。师依据学生的表现，买的价格不同，问：为什么同样的东西，有的同学买的要廉价得多呢？（讨价还价）
　　3、今日，我们就来学习这种本事。师板书课题，生翻开课本。
　　二、联系生活，猎取阅历。
　　1、联系生活。师：刚刚教师设计了一个情景，就是想让大家知道还价的重要性。其实随着市场经济的进展，我们日常生活中买东西还价的时机特别多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗？想一想怎样还价的？
　　（也可让学生看课本或从刚刚的情景中领悟方法，可先同桌互说。）
　　（点评：调动学生已有的生活阅历，把生活阅历作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价阅历，运用于课堂之中。）
　　2、学生发言，介绍阅历，教师概括提炼。
　　3、师：教师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，请看大屏幕，指名朗读。
　　4、过渡：下面我们就来用这些方法进展实战演习。
　　三、自由结合，摸拟训练。
　　1、师：在练习之前，我们先来看一看练习的留意事项，指名朗读。
　　2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场，把你的课桌当柜台，请同学们自由组合，分别扮演卖家和买家，看谁最会卖，看谁最会买。等一会儿教师请同学们到台上来表演，谁演得最好，教师的书包就做为奖品送给他。
　　（点评：教师再次创设购物情景，使学生进展购物实践来训练刚刚学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本事，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热闹。）
　　3、学生练习，教师巡回指导。（指导学生留意人物、语言、动作、神态、身份、讲价方法。教师也可让学生把同类商品合到一块儿，分成几个小商店）
　　四、边演边评，熬炼力量。
　　1、师：有句俗话叫“从南京到北京，买的没有卖的精。”下面教师就请同学们到台上来表演，看看究竟是卖家精还是买方精。请其他同学当评委，评一评表演的同学哪儿演得好，用了什么方法还价。
　　2、学生分组上台表演，教师相机点拔。（人物、语言、神态、动作、还价方法，交易状况）
　　3、学生点评优点及缺乏，教师应提示其他同学学习和借鉴，对点评的学生准时表扬，提高学生听说的积极性
　　（点评：口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包括听与说两个环节，在口语交际的训练过程中，教师要注意训练学生听力，留意倾听别人发言，还要教给学生评价的方法，注意多元评价，把教师的评价、学生的自我评价与学生间的评价结合起来，提高学生口语交际力量。）
　　五、总结评价，归纳方法。
　　1、同学们，你们认为刚刚哪一位同学演得更好？（生不评师评，若有分歧可让学生举手表决。）
　　2、刚刚他们用了哪些方法呢？你还知道其它方法吗？
　　3、小结：我们在学习中不光要学到文化学问，还要学会生存的本事，盼望同学们在今后的生活中，能够运用今日所学到的方法，花最少的钱买到自己宠爱的商品。
　　（点评：在这个环节中，教师把购物讲价和学生学会生存有机地结合起来。表达了“语文即生活”“生活即语文”的大语文教育观。）
　　附：还价“宝典”
　　　　一、货比三家，摸清状况；
　　　　二、想好底价，稳扎稳打；
　　　　三、挑出毛病，借机还价；
　　　　四、装作不买，刺激商家；
　　　　五、态度恳切，语言文明……
　　练习要求：
　　　一、有问有答，相互协作；
　　　二、自然大方，声音洪亮；
　　　三、价格真实，符合实际；
　　　四、卖家赚到钱，买家少掏钱，大家笑开颜。
　　简评：
　　此份教案的执教者获区级优质课竞赛一等奖。本节课是人教版第七册《积存运用四》的口语交际《购物讲价》。在这节课中，教师创设口语交际情景，调动学生已有的生活阅历，把学习语文和生活实践结合起来，树立大语文的教学观。同时留意教给评价方法，把教师的评价，学生的自我评价与学生间的相互评价结合起来，提高了口语交际力量。课堂气氛活泼，师生互动，生生互动。特殊是教师随机点拨，语言轻松幽默，给学生制造了宽松的口语交际环境。教学效果较好。
　　点评：浉河区教育局教研室贺秀丽