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小学三年级下册语文教学反思

小学三年级下册语文教学反思篇一
　　《杏儿熟了》这篇课文叙述了回忆小时候“我”和奶奶数杏儿，奶奶分杏儿给邻家小孩这两件事情，其中重点回忆了奶奶分杏儿的故事，表现了奶奶宽容、慈祥的美妙品质。
在课堂上，我将重点落在了其次件事情上，抓住“我”和奶奶对待“偷”杏儿的孩子们不同的态度来学习。在表现“我”的态度时，引导学生抓住“我没好气”、“心里不快乐，暗暗怪奶奶偏向他们”，学生通过抓关键词体会出“我”对小伙伴埋怨、责备，对奶奶的不满。在体会奶奶的品行时，引导学生抓住描写奶奶的“动作”、“语言”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回过头说”，让学生体会出奶奶心肠好。“有果子大家吃才甜，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多”让学生体会出奶奶的和善淳朴。最终我出示奶奶的关键动作，让学生尝试着依据奶奶的动作复述分杏儿的故事，学生有了前文的学习和关键词的支撑，可以更好地练习复述这一单元学习重点。
在找奶奶的动作体会人物特征局部，学生花费了较长时间在文中圈、全班沟通动词，并且学生在没有动词的支撑下好像也能感受到奶奶的宽容。于是课后我请教师傅，是否可以省略掉圈动词这一环节。师傅告知我，圈动词不仅仅是为了让学生感悟人物，更是让学生在读文圈词的过程中进一步熟识文本，感知文本，为下一步学生抓奶奶的动作复述做铺垫。假如省略这一环节，学生复述的难度就会大大增加。这才使我恍然大悟，原来，我在借鉴别人的教案时并没有读懂它背后的含义。
从中我也深刻体会到，虽然我现在不能独立设计一份高质量的教案，但是在借鉴别人的教案时，肯定要有自己的思索，否则很难取得较快的成长。
小学三年级下册语文教学反思篇二
　　《雪儿》这篇课文以第一人称表达了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。通过“我”对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的真诚、和善。本文教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的纯净、无私、美妙，全在“我”的行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯净美妙心灵的写照。在教学时我以“读”为中心，以“我”的情感变化及对白鸽的感情为线索，渗透听、说、写各种技能的训练平台，提高根底学问和根本技能。教学中我借鉴薛法根特级教师的教学方法，用“一句话一颗心，一件事一片情”来指导学生朗读理解课文。教学时，选择了课文中重点词如“洁白洁白”、“飘飘悠悠”、“喃喃”，重点句如“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”、“从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让学生体会到“我”说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着“我”对雪儿的一片深情。让学生这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感，发觉别人读不到的东西。在反复地诵读中，体会到人应当关爱动物，关爱生命，与动物和谐相处，这个世界会变得更加美妙。
本课教学中还存在一些需要改良的方面，比方，如何将所提的问题进展整合；如何有效地指导学生朗读；如何启发学生乐观思维，发挥想象、联想力量探究与课文内容有关联的学问点；如何引导学生有兴趣地主动学习，让学生敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。在今后教学中，我会针对学生的缺乏，加强朗读训练，提高学生的语言表达力量，理解力量和独立学习力量。在品读课文时我力求创设公平、民主的“对话”气氛。使学生主动参加，乐观思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
小学三年级下册语文教学反思篇三
　　今日上午，在我的三（1）班上了《太阳》这篇说明性的文章，按导学案的设计只是上了第一课时，可是感觉不是太好，缘由主要是学生预习没有到位，课堂学习流于形式。
表现之一，学生的导学案中预习检测、独学局部的内容没有在课前完成，影响了上课的进度。
表现之二，课前特殊强调了互学环节中的“小展现”，要求小组长仔细组织，每个成员都要参加，不管是提问、解答、或者读课文，肯定要联系课文、导学案，把“小展现”落到实处。等互学完了之后，各小组都把成果或问题展现在自己的小黑板上了，可是教学目标中的“学习说明文说明事物的方法”、教学重点中的“了解课文用了哪些说明方法”这个内容，在全班的学习成果或者问题当中没有任何表达。当我无奈何地问到这些时，同学们好象茫然不知所措，好像根本不知道什么是“说明方法”，我只好要求学生中午回家连续查资料学习。
反思这节课之所以消失这样的问题，一是由于学生还没有完全适应“三究四学”的高效课堂模式，没有形成主动学习、主动思索的习惯。二是最主要的缘由，导学案的设计存在问题，详细到这节课，就是只在“目标”和“重点”中提到了“说明方法”，在互学环节中却没有设计相应的问题引导学生学习，导致学生学习过程中忽视了这个问题。三是在学生学习过程中，巡察时应当准时发觉这个问题，并提示学生争论学习，到达“亡羊补牢”的作用。总之，高效课堂对教师、学生都是新事物，特殊是教师，课前肯定要仔细预备导学案，课堂奇妙引导，课后分析反思。如此方可能尽快把握“三究四学”高效课堂的精华，提高教学质量。