小学语文诗歌教学之浅见.doc

小学语文诗歌教学之浅见
——二0一0年全员培训心得体会

内江市东兴区杨家镇中心学校
周 晓 莉

二0一0年六月十八日

小学语文诗歌教学之浅见
——二0一0年全员培训心得体会
周 晓 莉
中国是诗歌的国度，诗的历史源远流长，从乐府民歌到唐诗宋词，诗歌创作从来未曾间断过。在中国历史上几度出现诗歌空前繁荣的时代，高潮迭起，精彩纷呈，名家辈出，璀璨夺目。孔子曰：“不学诗，无以言”，诗“可以兴，可以观，可以群，可以怨”的说法充分阐明了诗歌的作用。诗是文学的最高形式之一，中国是一个诗的国度，有着悠久的“诗教”传统，国家教育部颁发的“新课程标准”，可以看作是“诗教”传统的一种回归。学生读一点诗歌，背一点诗歌，不仅能开阔视野、学习语言，而且在咀嚼英华的过程中，必然同时承受到五千年深厚文化的熏陶，提高文化素养。
古代诗歌，是中华民族语言文化的瑰宝，里面蕴涵的深刻道理、优美旋律、巧妙修辞，都值得后人继承与发扬。由于诗词产生的年代背景与今天有很大差异，学生若要体会其深刻的内涵的确很难，教师要通过有效的方式及巧妙的指导提高课堂教学成效，也就难上加难。
在小学语文教学中，对学生进行一些诗歌声律方面的启蒙教育，不仅可以使学生更好地学习语文，为中学阶段的语文学习打下相应的基础，而且非常有利于学生的精神素质的培养。但是，我们大多小学语文教师在这方面的意识还比较薄弱，我们的诗歌教学还处于比较弱势的地位，在实际教学中，我不苟同有些老师所说的“诗词，只要让学生读读背背就可以了”的简单化的教学理念，也并非赞同逐词逐句啃书本的精讲模式。
一、充分利用信息技术手段，让学生展开想像的翅膀
诗人凭借丰富的想象,运用比喻、拟人、夸张等手法,创造出生动的艺术形象,表达出强烈的思想感情。在教学中要引导学生想象,使诗情画意在学生头脑中形成画面。这样,才能使学生领略到诗的意境,受到熏陶感染,从而促进想象力的发展。诗歌教学中，充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意，直接作用于学生感官，这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美、领悟美、表达美，很大程度上能有效地提高诗歌教学效果。
诗歌以和谐动听的声律，把学生带入一个令人遐想的情境中，让学生展开想象的翅膀，翱翔于诗歌描绘的优美空间。一首诗歌就是一幅画，有的甚至一句诗一幅画，要想把握诗意，领悟诗情，必须带领学生构建图画，进行合理想象和联想，把静止的画面变为动态的图景。播放优美的音乐和录像图片等，学生边听，边看，边想，可以启发学生想象，让学生融于诗境的遐想中。
例如在教学《乡下孩子》时，由于乡下的环境离学生的生活实际比较远，所以我给学生准备了许多乡下生活场景的图片，把学生带入乡下这个情境中，帮助学生理解诗歌所描写的有趣的乡下生活。在具体理解诗歌时，我又给学生准备了各种图片和声音，把陌生的乡下孩童生活展现在学生的面前，让学生融入诗歌所描绘的场景中，从而更好地理解和记忆诗歌。
二、加强诗歌朗读的指导，让学生深入领会诗意
诗歌教学，必须引导、激发全体学生的兴趣，认真加强朗读，体会音韵。这是因诗歌教学不同于一般，只分析内容是不够的。至于诗歌语言的美还必须通过反复地朗读才能体会得到，所以在诗歌教学中，特别要注意让学生反复朗读，并注意对学生加强表情朗读的指导，直到能背诵。同时，在指导学生朗读诗歌中，还要和分析诗歌的内容结合起来，并且还要多注意培养学生富有感情朗读技能，如诗歌的重音、停顿、语调、节奏、速度、音韵等。这样才能让学生在表情朗读过程中，深入地领会诗意，接受诗歌的情感教育。
在教学《乡下孩子》时，我创设各种情景，运用多种方式来指导学生的朗读，例如，在读“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮”时，我让学生做做动作，这样就避免了读的单调枯燥，让学生读得兴趣盎然。在学生反复朗读的基础上，我让学生来“发现”，让学生自己发现诗歌的特点，在学生对诗歌特点有了初步感知后，再让学生去读，这样学生对诗歌的特点就了解得更清楚了，为他们以后的学习打下了基础。
三、充分挖掘诗歌的美育价值，让学生爱上诗歌
诗歌由于其丰厚的积淀、独特的审美，而承担着美育的重任。朱光潜曾说“自从有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西。”诗歌精美的语言、丰富的想象、强烈的感情、音乐般的节律无不给人以美的熏染，诗歌独特的审美功能是其它文艺作品所无法替代的。因此，在诗歌教学中渗透美育犹为重要。审美能力是语文综合素养的一个方面，新《语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”可见“审美教育”已经列入了诗歌教学的目标。为此，必须在诗歌教学中有意识的帮助学生提高欣赏品位和审美情趣，通过审美能力的训练使学生心灵得以净化、升华和提高，成为身心健康完美、个性全面充分发展的人。
诗情、诗意、诗心潜藏在每一个人的心中，我们的教学的目标不是要培养多少诗人，但应该让他们爱诗、读诗，我们的课堂里应该赋予他们文化的气息。开展诗歌教学，让儿童从小接触诗歌，可以在儿童稚嫩的心田里播种下美的种子，让儿童从小懂得学会用一种审美的目光来看待周围现实的生活，不断增强儿童抵御社会上种种庸俗市侩现象侵袭的能力。这就需要教师准确理解诗歌教学的美育价值所在，把握其精髓，并采用有效的教学策略，努力去促使目标的实现；同时，教师也要明确儿童对诗歌的学习是以欣赏为主，而非教师的讲解。即使是儿童对诗歌的创造（朗诵、仿编）活动，也应是建立在儿童对诗歌充分理解的基础之上。创造应是儿童情感积累结果的外溢。所以，教师应为儿童完整地欣赏诗歌创造各种有利条件：保证有充足的欣赏时间、有宽松的心理氛围、尽可能地让儿童身临其境，采用有效的教学方法与策略等。惟有这样，才能真正组织好诗歌的教学活动，让诗歌充分发挥其价值功能。
例如《乡下孩子》一课所要表现的内涵比较丰富，有父母对孩子的爱，有乡下孩子的聪明懂事能干等等，但教学时，我首先抓住的是一个“趣”字，始终围绕这个“趣”字来展开教学，让学生始终带着浓厚的兴趣来进行学习。
《乡下孩子》一课的教学中，在学生对诗歌的意境和特点有了一定的体会后，我又给学生推荐了《太阳花》这样一首比较简单的小诗，让学生诵读，既是对“乡下孩子”精神品质的一种提升总结，也是培养学生对诗歌的情感，让学生逐渐爱上读诗歌，掌握学习诗歌的一般方法。在作业设置中，其中有一个作业：有兴趣的同学可以动手写一写，试着给《乡下孩子》这首诗增加一小节。让学生尝试着写一写，可以从小培养学生的语言提炼能力和文学修养。
在诗歌的王国中漫步，随处可以观赏到“美”的风景。只要我们善于发掘，充分利用来进行审美教育，就能培养学生们对美的热爱，从而感受到生活的乐趣，提高生活的情趣，树立对生活的崇高目标；使他们由自然的人发展成为审美的人，进而发展成个性全面、品德高尚的人。
“工欲善其事，必先利其器”。不同的诗歌有不同的教学方式，但我们做老师的应该通过各种方式，把从生活中提炼出来的诗歌语句还原为生活的情景，帮助学生展开想像的翅膀，走进诗歌的世界。尤其是低年级段诗歌教学，更应该以“趣”字当头，让学生在愉悦的氛围中学得快乐，学得扎实。