小学数学人教二年级5的乘法口诀教学反思-(2).docx
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襄州一中附属学校教学反思 标题:用游戏搭建知识的桥梁 教学内容:《5的乘法口诀》 一、本节课成功之处(自我评价) 编口诀是这节课的重点,我采用的是先扶后放这一教学手段,因为我知道口诀对于学生来说并非难事,在这整个环节中,我很相信学生的能力,学生能解决的就让学生自己来解决,而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识,让学生来展现自己的本领,关注学生的情感、态度,体现学生的价值观,提高学生学习的兴趣和自信心。如“一盒福娃有几个?几个五?得出一五得五。两盒福娃有几个五?怎么列式?怎么编口诀?三盒?四盒?五盒?”让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义,更加符合学生的心理,不但有利于学生快速地记忆口诀,而且对学生理解乘法问题,解决乘法问题很有帮助。 记忆口诀也是本节课的一个重点,通过比赛、游戏、对口令、等方式来激发学生的兴趣,由浅入深,照顾到各个层面的学生,给“弱势”的学生展示自己的机会,增强他们学习和自信心,让他们在学习中积极地探索和发现口诀、熟练的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候,对口诀的理解很好,记忆起来也比较容易。但对乘法算式和乘法口诀进行区别的时候,学生读的时候经常出现错误,常把算式说成口诀。还需要教师的进一步指导和帮助。 在练习题的设计上,为了激发学生参与的积极性,我设计成闯关游戏,先易后难,主要锻炼学生熟练运用知识的能力。从回答问题的情况看,学生对于竞争性游戏的积极性还是比较高的,课堂气氛比较好,学生掌握的还可以。 二、存在的问题 1、记口诀是本节课的一个重点,但我在记口诀这个环节中,只是让学生单纯的背,没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法,才能让学生有快有劳的记住口诀。 2、新课程要求我们的课堂是开放性的,在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的,但是在实际的课堂当中,却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在让学生编口诀时,老师一个5一个5的往后引导,放手不够。老师引导出了一五得五后,后面的口诀可让学生自己看主题图编出剩下的乘法口诀。 3、本节课在板书上有欠缺,老师没在黑板上板书,只是在课件中出现,应该把5的乘法口诀板书在黑板上。 三、教学重构 在探究部分,老师先引导学生编出了一五得五和二五一十的口诀,后面的三句口诀可让学生自己看图编出来。如: 课件出示三盒福娃图,四盒福娃图,五盒福娃图。问:三盒福娃有几个?四盒福娃有几个几?五盒福娃有几个几?你能仿照前面的口诀,自己编出三句口诀吗? 学生小组讨论交流,根据学生的汇报教师板书。 这样设计可以锻炼学生自主探究的能力和小组合作的能力,才能真正体现把课堂交给了学生,学生成为课堂的主人。- 配套讲稿:
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