《桂林山水》教学设计2.doc

《桂林山水》教学设计2
设计理念
　　创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。
设计特色
　　发挥个性，自主学习；“像”“文”对照，多向导读。
教学过程及设计意图
　 导语：赏樱花
同学们，近日和家长一同赏樱花了吗?我们鹤壁樱花节当天就招引了全国各地赏花游客近十万人，樱花作为鹤壁的名花扬名他乡，那么其他地方也有值得我们去欣赏的地方。今天，请同学们跟随老师一同走进桂林山水，欣赏桂林山水的自然风光。（板书课题）　桂林山水
一、带学生进入图文描绘的美景中
　　播放录像片，教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
大家想说什么吗：
甲生：桂林上水甲天下
乙生：桂林的水很美
丙生：桂林的山很美
丁生：感觉桂林像一副美丽的画卷（舟行碧波上，人在画中游）
大家回答的很好，接下来我们一同走进作者陈淼笔下的桂林，欣赏桂林山水的美景。
　　二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的
　　1、自由小声读课文，学生质疑问难。
　　2、换词练习，区分“观赏”与“欣赏”。
　　3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。
　　三、观赏漓江的水，学习第二自然段
　　1、观看投影或录像中的漓江。
　　2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较?比较的目的是什么？
　　3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。
　　4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。
　　5、引读自悟，学习这个排比句的写法。
　　6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
　　四、观赏桂林的山，学习第三自然段
　　1、自学第三自然段，分小组讨论解决问题。
　　（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。
　　（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？
　　（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山的有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。
　　2、学生汇报学习情况。
（1） 展示口才：让我们一起跟着小导游来欣赏桂林的山。
（2） 欣赏之后有什么发现？（在写法上与桂林的水的写法有相似之处）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。（比喻、拟人
）　　3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。
　　4、指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
　　五、学习第四自然段
　　1、看图，启发学生把山水联系起来读。
　　（1）画出感受最深的句子。
　　（2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。
　　2、自读自悟作者的感受。
　　3、自主运用多种朗读形式，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
　六、总结文章的写法（总---分---总）渗透思品教育
七、指导习作（投影---学生范文）

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