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高三数学教学反思与总结
高三数学教学反思和总结
对高中三年的数学教学，特殊是高三一年来的复习迎考工作，我们付出了，拼搏了，换来了成绩与我们的付出等价吗？得与失详细表达在哪些方面？我不断地进展总结、反思、探究，盼望寻找一条能使学生学好数学，通向高考的胜利之路，用取得的阅历和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。前面的总结也写了一些东西。这里主要想谈谈数学的解题反思：
联系当前高三数学复习备考的实际，无论是在第一轮学问方法系统的重新构建，还是在其次轮的专题强化训练中，解题教学无疑占据着“半壁江山”。各种训练题、模拟题层出不穷，铺天盖地，特殊是最终一个多月，考试甚至成为不少学生每天殚精竭虑、疲于奔命的主流生活，也成为一些教师手中提升学生应考力量的法宝。但是，“题海无边，何处是岸？”学生“题海挣扎”的结果又如何？面对一些学生一次次在同一个坎上跌倒，一次次在同一个“陷阱”里失足，一次次在同一个岔路口徘徊的确应当引起我们教师的反思、深思？
高三数学复习课，根本的模式是学生练后，以教师讲、学生听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥；而学生听得却不甚明白，提不起精神。我在最终的那个月的一些测试以后和一些同学沟通，问他们是否懂得从试卷中反思，然后提高。而事实上解题反思是大多数同学的弱项，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是许多同学的共同点。已经折射出了解题教学中的重大失误。
直面高三的现实，大量解题是回避不了的。问题是教师在解题教学中教了什么？引导了什么？培育了什么？有什么得失？学生在解题过程中探究了什么？体验到了什么？收获了什么？有什么胜利的阅历和失败的教训？有什么抵达不了的困惑？这些都是需要共同反思的。因此，在高三的复习备考进程中，我觉得解题反思无疑是一个重要课题和环节。
我在网上看了一篇曹凤山教师文章“数学解题想说爱你不简单”他里面介绍解题反思的原则则可简单地概括为“行后三思”。
一思“对”回忆解题过程：策略是否可取？
即在解题后引导学生反思：为什么要这么做？为什么不能那样做？这样做正确吗？（或完备吗？）这样做的关键是什么？二思“优”端详解题过程：方法能否更佳？
即在解题后引导学生反思：我会这样做了，但这样做感觉如何？我还能怎样做？有没有更好的做法？
三思“通”变换题设或结论：规律能否推广？
即在解题后引导学生反思：假如变更题设，结论又怎样？假如题设肯定，结论能否更趋一般？通过探究通性查找通法。
如何让学生在长期的解题中坚持做好解题反思，坚持做好以下三个方面是行之有效的。
一、建立档案以备反思.将平常训练题中、考试题中自己做错的问题（尤其是非计算失误所致的错误）集中记载下来，包括原始的错误过程与方法，第一次更正的过程与方法，归类整理，留下空白，以备日后反思。假如下次不再失误便是收获，假如下次连续失误则应高度警觉，深刻反思前次有什么反思不到位之处。
二、典型问题重点反思.高中数学学问点多，综合运用力量要求较高，反思不行能面面俱到，抓住典型就抓住了重点，对于典型问题的反思要求要深刻、全面。比方“数列”一章中数列的通项与求和就是两个典型问题，数列与函数、数列与不等式就是两个综合运用的典型，对于它们的根本方法必需把握坚固，对于它们串联起来的学问和方法系统必需网络化，构造化切忌零碎、孤立，对于它们的综合运用必需做到举一反三。从这几个方面反思自己做得怎样？
三、疑难问题反复反思.疑难问题的消化，不行能一蹴而就，它应当是一个反复的，螺旋式上升的构造。比方概念、性质中的疑点、难点、易错点和易混淆点，会常常遇到也可能常常消失失误，要经过屡次的反思，一次次加深理解，最终到达根深蒂固。
在高三复习备考大量解题的实际中，解题反思有着重要的现实意义。只有建立在不断反思的根底上的积存才能真正垒起应有的高度与厚度，它赛过一切机械的重复。否则机械地被动地解题，简单陷入“题海”战术的深渊。一句话概括：解题反思是高三复习备考中要把握的重要环节
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