小学数学人教2011课标版一年级解决问题-多余条件.doc
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小学数学一年级《用数学(找出多余条件)》教学设计 王艳燕 / 箬山小学 / 2014-03-03 10:18 / 31次阅读 / 0次评论 教学目标 1、初步学会从数学角度提出问题,并能应用20以内的加减法解决简单问题。 2、学生进行辨析,学会在众多的信息中选择有联系的信息及多余信息,并能根据相关信息提出合适的数学问题,并解决问题。 3、初步学会利用数学思想和方法观察生活中的现象,初步感受数学与生活的密切联系。 教学重点 能应用20以内的加减法正确解决问题。 教学难点 学会观察信息,找出有联系和多余信息,并解决问题。 教学过程 一、复习导入 师:小朋友,你们在大课间时都喜欢玩什么游戏呢?(出示ppt捉迷藏图)看,这些小朋友在干什么呢? 生:捉迷藏。 师:对!他们玩得多开心呀!我们也去凑凑热闹。 师:从图中你发现了哪些数学信息? 师:13个同学玩捉迷藏,这里有6人 师:要解决什么问题呢? 生:藏起来了几人? 师:那怎么列算式呢?(13-6=7(人)) 师:非常好!这边的小朋友在玩捉迷藏,我们去看看那边的小朋友在玩什么?(出示书本20页主题图) 二、探索新知,掌握方法 师:从图中你发现了哪些已知信息? 生1:有16人来踢球。 生2:现在来了9人。 生3:我们队踢进了4个。(根据学生回答,逐一出示信息) 师:那要解决什么问题呢? 生:还有几人没来? 师:这个问题会解决吗? 学生列式解答(板书:16-9=7(人)) 师:为什么用减法计算? 生:从16个人里面去掉来了的9人,就是还有几人没来,所以用减法算。 师:16-9=7那你是怎么算的?(生用自己喜欢的方式来计算) (1)9=7=16,16-9=7 (2)10-9=1,1+6=7 师:“踢进4个球”这条数学信息为什么没有用上呢? 生:因为让我们求的是没有来的人数跟踢进去的球没有关系。 小结:说得真棒!像这样没有用的信息是多余的信息,多余的信息不参与计算,所以我们看题目一定要仔细。这就是与我们以前学过的解决问题不同的地方。 师:16-9=7,我们来验证一下到底对不对,怎么验证呢? 生:没来的7人加上来了的9人等于16人。 师:那说明我们是对的。 师:接下来小朋友看这一题,一起把这一题读一读(书本P20做一做:小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只,母鸡有几只?)(要求学生用横线划出多余信息) 师:“5只鸭”这条信息为什么不用呢? 生:因为题目让我们求的是鸡的只数,跟鸭没有关系。 师:那我们怎么列式呢? 生:14-6=8(只) 师:刚才在大家的努力下我们解决了这两道题目,它们有什么相同的地方呢?可以和同桌商量一下。 生:都有多余的信息,都用减法计算。 师:这就是我们今天这节课学习的用数学知识来解决生活中的问题。(板书课题:解决问题(找出多余条件))其实,这样的问题在生活中还可以找到很多很多,让我们一起去看看吧! 三、巩固练习,提升理解 1.小鹿图 师:这幅图小朋友应该很熟悉了(小鹿图),从题中我们得到的已知信息有哪些? 生:树林里有12只小鹿,跑了3只小鹿,湖边有7只天鹅 师:让我们解决的问题的是什么? 生:树林里还有多少只小鹿。 师:那从这道题中看出,这里的多余信息是什么? 生:湖边有7只天鹅。 师:眼睛真亮,一下子就被你们找出来了。那你们会列式计算吗? 生:12-3=9(只) 2.植树图 师:看这一题,你们能找出多余的信息吗? 生:一共植了12棵树 师:那我们应该怎么列算式呢? 生:4+7=11(人) 师:为什么用加法计算? 生:因为女孩有4个,男孩有7个,让我们求一共有多少人,就用加法。 3.自主练习 练习五第2题,找出多余信息,并计算。(生回答) 小结:我们在做题目的时候,一定要看清题目,如果有多余的信息就不要用。 四、课堂总结 这节课你有什么收获? 板书设计 用数学(找出多余条件) 16-9=7(人) (1)9+7=16 16-9=7 (2)10-9=1 1+6=7- 配套讲稿:
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- 小学 学人 2011 课标版 一年级 解决问题 多余 条件
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