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谈小学数学总复习策略
小学六年级的总复习是小学数学教学中的重要组成部分。教师在引导学生进行复习时，要根据本班学生的实际情况，制定复习策略，通过对整个小学阶段所学的数学进行回顾、梳理、归类，从而提高复习效率。

一、调动学生参与性，培养学数学兴趣

在毕业班进行总复习时，很多学生会出现厌学情绪。对此，数学教师首先要做好学生的思想工作，使学生明确复习的目的。其次，让学生处于一种宽松、愉悦的学习环境中，积极主动地参与到讨论、动手操作等学习活动中去，在课堂上创设教学情境，激发学生好奇心，调动学生的学习积极性，让学生自主去学、乐意去学。同时，适当减轻作业量，不断对学生进行激励，增强竞争意识等，使学生喜欢学数学。

二、梳理知识，形成完整的知识链

小学数学按教材从数与代数、空间与图形、统计与可能性、综合应用4个方面来复习。这些知识学生已经学过，所以在进行知识梳理时，可以根据自己班学生的实际情况进行删减。在复习中，教师会发现，这不只是对学生已经学过的知识进行简单回顾，而且是对小学六年所有数学知识的复习，更重要的一项教学任务是，通过复习帮助学生把零散的、单个的知识根据其内在联系，包括相同点和不同点，形成一个完整的知识链。复习中要让学生重新体会基础知识，归纳知识要点，理清各部分知识，让学生在复习的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。要抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生弄清每一个知识点，全面掌握基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。如此训练，给学生自主复习的主动权，使学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上实现再提高。

以教学《数的认识》为例。首先，要引导学生回忆学过哪些数，对这些数以及它们之间的联系有哪些认识？这两个问题旨在贯穿学生有关整数、小数、分数及百分数的知识，对数的认识有一个整体的把握。为达到上述教学目标，可以设计如下问题，引导学生思考：学过哪些数？如果要把这些数分一分类，要怎样分？为什么这样分类？在学生独立思考、形成自己的想法之后，组织学生进行小组交流，汇报各自的分类方法及分类理由，听取其他同学还有哪些不同的分类方法和分类理由。学生可能会把整数、小数各自单独作为一类，把分数和百分数作为一类，因为百分数是一种特殊的分数；也有可能把整数单独作为一类，小数、分数、百分数作为一类，因为小数、分数、百分数可以互相转化；还可能把整数、小数作为一类，因为整数和小数可以表示具体的数量，因而可以加单位名称；分数单独作为一类，因为分数既可以表示具体的数量，加单位名称，也可以表示两个数或两个数量之间的关系，不加单位名称；百分数单独作为一类，因为百分数只能表示一种关系，而不能加单位名称。也就是说，还可以根据整数、小数、分数及百分数各自表示什么来对它们进行分类。这些不同的分类方法的背后，是学生对这些已学知识的一种优化整合，是形成体系的探究过程。通过经历这种探究过程，可以加深学生对知识的理解，在复习旧知的同时，挖掘新知，掌握方法，体悟数学思想，一举多得。其他部分的复习也都如此。

复习平面图形的知识，可以在再现学过的平面图形的基础上，引导学生小组讨论、合作整理、系统归纳。这些围成的平面图形各有哪些特点？根据它们的特点把这些图形分类整理，并找出相互间的区别和联系，可以用文字或图表表示出来。学生通过交流，呈现了知识的联系，而立体图形的计算，只要把公式变通熟练，想公式写算式就可以了，可以把学过的同一物体相关的面积、体积相关公式在实际的问题中加以变通掌握。

总之，不论哪一个知识点都要学会知识间的变通，要举一反三灵活掌握。只要把知识灵活运用，举一反三，势必收到事半功倍的效果，从而有的放失，驾驭知识，解决问题。

三、进行专题复习训练，精讲精练

在练习时，要从专题知识出发，如计算专题复习训练、应用题专题复习训练、几何相关知识复习等，进行专项训练，精讲精练，在加强的基础上注重提高。要加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。要精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益。要从简易到深入循序渐进，虽然知识都已经学过，但要让学生真正理解和掌握，还需要学生自己解决不同的实际问题来加以掌握。所以，在归纳学习知识点时，要让学生真正动起来，把类似的问题列出来，由浅入深，看看每个问题在解决的过程中有了哪些不同的变化。

总之，总复习在小学数学教学中占重要位置。学生通过系统地整理复习、综合复习、查漏补缺后，做到缺有所补、学有所得，达到提高知识、发展学生技能的目的，复习也就有意义了。