快乐的午餐.doc

《快乐的午餐》教学设计
教材分析：
比较是重要的数学思想方法，这节课教学的主要内容是学习比多少。“比多少”是建立在了解数的意义基础之上的。教材用“快乐的午餐”这一情境呈现一些直观的、学生常见的事物，让学生在数数的过程中理解数量之间的多少。“比多少”的基本方法是用意义对应的办法排一排，比一比。
学情分析：
学生对10以内的数有所认识，在生活中也有比多少的概念，但抽象到数字上的比较还是有一定的困难。
教学目标：
1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。
教学重点：掌握比较多少的方法。
教学难点：初步体会一一对应的思想。
教学准备：课件
一、情境导入：
小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘了好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。
【设计理念：有趣直观的动物形象、引人入胜的故事导入新课，成功地将学生吸引住，激发学生的兴趣。】
二、探究新知：
1．观察主题图，说说你看到了什么。
师：小松鼠们高高兴兴地来到了动物餐厅，准备美餐一顿，爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，小朋友们，认真观察图片，你们有发现吗？（松鼠有6只，盘子有6个，勺子5个，杯子7个，餐具有的多了有的不够……）
 2．师：真是个粗心的服务员，那有谁在家帮忙摆过餐具的？说一说你是如何摆餐具的？
3．动手操作，学习新知
活动一：摆盘子
 师：图中有几只小松鼠？谁能将松鼠们的盘子摆一摆，看盘子够吗？有几个盘子？（请一名学生上台摆）
 摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对应1个盘子。
师：你为什么要把它对的这么整齐？（一眼能看出多少）
全班动手操作摆一摆：用三角形代表松鼠，用圆片代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。
学生观察、汇报结果。
师：盘子够吗？你们怎么知道？（每只松鼠都有1个盘子，盘子没有多余的）
    引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。
小结：一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多）
活动二：摆勺子和杯子
师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？
（学生用学具摆一摆，请一名学生上台摆。）
学生汇报结果：勺子不够，勺子少，松鼠多。
  引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书：少)
师：勺子不够怎么办？（加上一个勺子就一样多）
师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么？
（学生用学具摆一摆，请一名学生上台摆）
学生汇报结果：杯子多，松鼠少。
 引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书：多)
师：怎么做杯子和松鼠一样多？（去掉一个杯子）
3.谁最多，谁最少？
师：刚才同学们说的太好了，那么，你能说一说盘子、杯子、勺子谁最多，谁最少吗？
观看课件，同桌互相说一说，然后学生进行汇报。
小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最）
小练习：看图片，说说谁最多？谁最少？
4.总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
【设计理念：在观察主题图的基础上，我通过提出问题，安排学生动手摆出来，让学生在动手操作中学会用一一对应的方法来比较它们，让学生在快乐中完成学习，得出谁和谁一样多，谁比谁多，谁比谁少，谁最多，谁最少的结论，并引导学生用完整的语句来表达。这一环节让学生动手操作，增强了他们学习的积极性。】
三、巩固练习：
1、.游戏：摆学具。
（1）圆片和三角形摆得一样多。
（2）圆片摆得多，三角形摆得少。
2.画一画
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
3.比一比
完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。
【设计理念：练习从易到难，层层递进，可以让孩子巩固本节课所学的知识，又可以让不同层次的孩子得到不同层次的发展。】