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体育高效课堂改进案例
近年来，教师参与开展课堂教学案例研究，已成为各级教育研究部门和广大教师关注的热点。我们对这一课题进行了研究。本文就体育课堂有效组织教学案例研究的特点、方法、形式，谈一些肤浅的体会。
一、体育课堂教学案例研究的特点
谈起课堂教学案例，我们首先要明白什么是“案例”。从广义上讲，案例是实践活动中发生的带有普遍性、代表性的典型事例，它反映一个问题、一件工作、一个案件发生、发展和演变的过程，通过对这些典型事例的分析，提出解决问题的办法和思路。从狭义上来讲，案例就是一个实际情景的描述，在这个情景中，“可以代表或反映一类事物、蕴含一定程度的理论原理，传达作者的某些理念和价值观，表达作者在某种层次上的感受、想法、态度及意愿。它可以指导数学教学与教育，帮助树立一种观念、明白一个道理、理解一个概念、学到一些方法。”
可以说，用的反映实际情景的案例开展教学在各个学科都存在，并逐步发展、完善，运用的范围也逐步扩大。例如，医学教学，它不能把病人搬到课堂上，也不能视病人为试验品。因此，临床医生把病人的诊断过程记录下来，写成日记，这就是“病例”。然后，教师用病例进行讲课，学生根据病例进行上课，学生根据病例展开讨论，如同面临病人一样，学习诊断，学当医生。
课堂教学案例研究与上述的一般案例教学是既有联系又有区别的。它们的联系是教师参与课堂教学案例研究是在一般案例的基础上发展起来的，所以它们的研究方法与描述的客观性是相同的，都是为培训的对象实际的情景，提高解决实际问题的能力；它们的区别是一般案例的作用主要用于提供学生思考，提高学生解决实际问题的能力，而课堂教学案例研究的主要作用是通过教师自身参与的研究，反思自身的教学行为，以提高教学实际能力。因此，我们认为，所谓教师参与课堂教学案例研究，是指围绕一定的课堂教学目的，将采撷到的一个或几年反映客观事实的课堂活动事例，根据现代教学理论，对其教学活动进行分析、比较与归纳，并提出一些解决课堂教学活动中的疑难问题的方法或策略。它具有如下几个方面的基本特点：
1、较强的目的性。课堂教学案例是以解决实际教学中一个或多个疑难问题为目的，并提出若干种解决的方案，来提高教师自身的解决实际问题的能力。
2、客观的情景性。课堂教学案例是对特定的课堂教学的时空环境活动中的真实、客观的描述，是主课堂教学的时空环境活动中的真实、客观的描述，是课堂教学活动的再现，它反映的是活生生的课堂教学情境。
3、现实的典型性。课堂教学案例是反映课堂中普遍的常见问题、困扰事件中具有代表性的典型教学事例。
4、鲜明的时代性。课堂教学案例是反映广大教师在教学实践活动中，所体现的一种较强时代性的先进教学观念、教学行为，或对原有教学方法、行为、手段等带有时代性特点的反思。
5、有序的操作性。课堂教学案例包括一定的教学操作步骤，包含着若干按一定程序的操作动作，以便其他教师可以运用与借鉴。
二、体育课堂有效组织教学案例研究的方法
由于课堂组织教学案例是根据课堂教学理论，对课堂实际情况进行描述性的分析，每一个案例的研究均是针对实际教学情景，分析说明一个观点、论证一个问题或提出一种解决问题的思路，因此，选择适当的研究方法就显得尤其的重要。课堂教学案例研究采用的主要方法是课堂观察、访谈与调查以及文献分析等研究方法。
1、课堂观察。观察方法是指研究者按照一定的目的和计划，在课堂教学活动的自然状态下，用自己的感官和辅助工具对研究对象进行观察研究的一种方法。它可以是教师自己对教学对象——学生，在课堂活动中的片断进行观察，也可以由其他教师来实施观察，这两种观察的目的都是为了掌握课堂教学中的第一手资料。课堂观察方法不限于用肉眼观察，还可利用各种工具如照相机、录音机、录像机等作为辅助观察的手段，以提高观察的效果。对观察的资料，可以逐字逐句整理成课堂教学实录、教学程序表、提问技巧水平检查表、提问行为类型频次表、课堂教学时间分配表等，以便以后继续分析案例提供详细的原始材料。
2、访谈与调查。对一些课堂教学不能观察到的师生内心活动，如教师教学的目的、教学程序的意图、教学手段的运用以及教学达标的成效等一些需要进一步了解的问题，可以通过与执教教师的交谈和学生的座谈，以丰富和充实课堂教学观察的材料；对学生在课堂教学活动中回答总是的心理状态、解题思路等问题，也可以在课后作一些出声思维的分析；对学生达标的成效度，也可以作一些测试调查。从这些访谈、调查的材料中，再分析课堂教学的现象，不难发现造成各种课堂现象与教师教学行为之间的因果关系，然后再具体寻找在哪个教学环节中出现问题，从中提炼出解决问题的对策。
3、文献分析。文献分析是通过查阅文献资料，从过去和现在的有关研究成果中受到启发，从中找到课堂教学现象的理论依据，从而增强案例分析的说服力。当然，对广大第一线教师而言，这里所运用的文献分析方法，并不是为了论证新教育理论，也不是去归纳教育的宏观现象，而通过有关教育理论文献的查阅，去进一步解读课堂教学的活动，挖掘案例中的教育思想。如在低年级的体育教学中，我们常常通过学生的理论、实践来获得有关的体育概念，那么，为什么要这样做呢？就可以带着问题，查阅、分析有关文献资料，从中来提高研究者自身的理论水平。