小学数学人教二年级小学数学人教二年级平均分教案-(2).docx

平均分  (第一课时)   
赖丽燕
  　教学内容：                                 
　　　教材P7～9页，例1、例2、及相应的“做一做”
　教学目标：
　　　1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
　　　2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
　　　3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
　教学重点：理解掌握平均分的含义，掌握按指定的份数平均分的方法。
　教学难点：掌握按指定的份数平均分的方法。
　教学准备：各种食物图片若干、课件等。
　教学过程：
　　一、创设情境，感受“平均分”
　　　1、情境导入，教学例1。 
　　　（1）、今天老师邀请了二（4）的同学们来多媒体做客。老师准备了很多丰富的食物。老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。
　　　（2）、学生动手操作分一分。
　　　（3）、汇报情况，教师板书。
　　　分法一：1   1   4      分法二：1   2   3       分法三：2   2   2
　　　2、观察、对比分的结果，初步认识平均分。
　　　（1）、请学生观察分的结果，你发现了什么？
　　　（2）、学生汇报。
　　　（3）、从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
　　　（4）、学生自己取名。
　　　3、出示课题
　　　（1）、同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。
　　　（2）、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？
　　　（3）、刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？
　　　（4）、学生交流、汇报 
4、找一找。
　　　想想生活中什么时候要平均分？
二、应用拓展，理解平均分　　
　（1）完成教材第8页“做一做”的第1小题。
　　　学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？
　　　（2）完成教材第8页“做一做”的第2小题。
　　　学生独立完成后交流。并采用多种形式用自己的话说说图的意思。
　　三、实际操作，学习平均分的方法。
　　　1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。
　　　（1）、讨论平均分的方案。
　　　（2）、各小组动手分一分。
　　　（3）、学生汇报分法。
　　　分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。
　　　分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。
　　　分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。
　　　操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。
　　　（4）、你喜欢哪种分法？为什么？
　　　（5）教师小结。
　　　把一些物品案指定的份数进行平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较快。
　　　2、完成教材第9页下的“做一做”。
　　　把10盒酸奶平均分成2份，每份（    ）盒。请学生先动手分一分，再连一连或圈一圈，最后说出自己的分法和分的结果。
　　3、教师小结。
　　　同学们通过刚才的练习，理解了每份分得同样多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份数平均分的方法，还学会了用自己的语言描述平均分的结果，你们真是会学习的孩子。
　　　四、体验成功，回味平均分。
　　　学了这节课你有什么想法和收获？
　　　五、板书设计。
　　　平均分
　　　　　　每份分得同样多的分法就叫作平均分。
　　 把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。
　　　分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。
　　　分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。
　　　分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。
　　　操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。