小学数学人教2011课标版二年级用9的乘法口诀求商的教学设计.docx

教学内容
2-11用9的乘法口诀求商
主备教师

教学目标
1、知识目标：经历用9的乘法口诀解决生活中的简单问题的过程
2、能力目标：能比较熟练的用9的乘法口诀进行相应的乘除法计算
3、情感态度目标：提高用口诀计算的速度和正确率，增强学好数学的信心
教学重点
能比较熟练的用9的乘法口诀进行相应的乘除法计算。
教学难点
经历用9的乘法口诀解决生活中的简单问题的过程。
教具、学具
多媒体设备  课件
课时数
1
板书设计

用9的乘法口诀求商
                 45÷9=5（个）     45÷5=9（枝）
                 口诀：五九四十五
教 学 环 节
设计意图
个人修改
一、创设情景
1、同学们，最近花店又进了一些鲜花。（出示课件）看，鲜花漂亮吗？同桌同学一起数一数一共有多少枝？
2、同桌一起数一数鲜花的枝数。
3、“要把这些鲜花插在花瓶里，让我们帮她算一算、插一插，好吗？”
二、探究学习
（一）出示例题中两个问题：
1、在每个花瓶里插9枝花，需要几个花瓶？
2、要把这些花平均插在5个花瓶里，应在每个花瓶里插几枝花？
（二）学生先独立审题、思考，再在小组内交流。
创设花店的情景，既激发学生的学习兴趣，又加强了数学与生活的联系，使学生感到生活中有数学，数学在生活中。

反思：
   《用9的乘法口诀求商》是冀教版第四册第二单元表内乘法和除法（二）的内容，是乘法口诀教学的最后一部分内容。之前学生已经学习了1—8的乘法口诀和用乘法口诀求商，有了一定的学习基础。本节课是让学生经历用九的乘法口诀解决生活中的简单问题的过程，能比较熟练地用9的乘法口诀进行相应的乘除法计算，提高用口诀计算的速度和正确率，增强学好数学的信心。
    本节课做了大量的习题，学生能较熟练地用9的乘法口诀进行相应的乘除法计算，正确率也较高，但还存在很多的问题：
一、创设情境，激发学生兴趣
    例题中出现了两道小例题，重点让学生结合除法的两种含义进行理解，一种是包含除，一种是平均分，既复习旧有知识，又联系新知识巩固新知识。例题是由花店图引出，在刚开始教学中，出示花店图，让学生观察数学信息，教师直接问学生10+10+10+10+5是什么意思，没有什么意义，不如直接问孩子们图中一共有多少枝鲜花。在出示花店图时，教师可以创设情境：“最近花店又进了一些花，鲜花漂亮吗？数一数一共有多少枝？要把这些鲜花插在花瓶里，让我们帮他算一算，怎么插？”对于二年级的孩子，教师创设情境比直接让孩子观察图，孩子更容易接受，容易激发孩子的兴趣，让他们参与进来，愿意去学。
二、关注学生的个别差异
    对于包含除和平均分，都已经是上学期的内容，教师总觉得学生们都应该会了，没有照顾到学生的不同差异，在授课时没有再强调这两种除法的含义，而是一带而过，这就让那些对于这些知识掌握的并不好的学生，在这里还是没有学会、学懂。教师应该在花时间去讲解以下，也可以让学生拿实物去摆一摆、分一分，更加清楚的理解，不要让学生再带着疑问往下走。
二、提供学生自由探索的空间和时间，培养探究能力
    好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的独立思考的时间和空间。学习归根结底是学生自己内化的过程。教师在出示图片后，没有给学生留下充足的时间让学生观察、思考，而是急于让孩子说出答案，这样会造成孩子在没有明白题意的情况下说出错误的答案，有些孩子没有思考的时间，就会坐享其成等待别人的答案懒得动脑。
三、养成良好的学习习惯
    整堂课下来，感觉学生的习惯养成还有待提高，有的学生听讲不认真，别人回答问题的时候不会倾听等等，教师应该关注每一个孩子，尤其是那些特别的孩子，用一个动作、一个眼神、一句话语来告诉他们怎么做。教师应该在布置任务之前，先提出要求告诉孩子们怎么做，然后等学生们都投入进去后再去做，这样每一个孩子就会把你布置的任务完成好。
四、选择有针对性的练习
    本堂课虽然让孩子们进行了大量的练习，但是课件上出示的练习题与课本上的习题具有重复性，只是让孩子们巩固了9的乘法口诀，并且与本节课包含除和平均分联系的不是很紧密，我们要根据教学内容、教学目标，结合学生实际，设计针对性的练习，帮助学生领悟知识的实质。
    在以后的教学之路上我一定会多思考，多研究，使自己的课堂逐渐走向有效！