人教2011版小学数学三年级《小数的初步认识》课堂教学设计.doc

课堂教学设计表

学科名称： 数学
授课班级： 三年级
设 计 者： 梁炯杰
所在学校： 桂平市社步镇中心小学
地址邮编： 桂平市社步镇东街256号537209
联系电话： [phone]
电子邮箱： 421116558@
设计时间： 2017年5月12日星期三

中国教育技术协会

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课堂教学设计表
章节名称
7 小数的初步认识
学科
数学
授课班级
三年级
授课时数
1
设计者
梁炯杰
所属学校
桂平市社步镇中心小学
依据标准
《数学课程标准》第一学段“数与代数”课程标准中对于数的认识在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义。能结合具体情境初步认识小数和分数，能读写小数。能在老师的引导下去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。

教育技术标准：SETC·S
本节（课）教学内容分析
初步认识小数，并学会小数的读写及转换，小数的认识属于层次分明，先认识小数再读写，进一步转换。
本节（课）教学目标
知识和技能：结合具体的情境和直观的图片，让学生了解小数的含义，会认读小数，进一步学会小数的转换。

过程和方法：通过观察和比较等活动，培养学生发现和构建知识的能力。

情感态度和价值观：让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生热爱生活，热爱数学的情感。

学习者特征分析
重点填写学生在学习本节（课）时有影响的心理状态、知识结构特点和学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计课堂教学过程的依据。如果设计的教学活动是在信息化环境下进行的，还需要分析学生现在所具备的信息素养状况，以利于教学活动的顺利开展。
学生化抽象为具体的能力较弱，在这一点上需要充分利用多媒体的直观显示的功能，让学生从具体的情境出发更好的学习。

知识点学习目标描述
知识点
编 号
学习目
标层次
具 体 描 述 语 句
1
A
能认识哪些是小数，学会分辨小数。
2
B
认识小数后懂得小数的读写。
3
C
有以上基础之后，能明白在具体情境中小数的意义及转换。

教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
具体情境中小数所表示的意义
从课堂教学活动中解决，放在具体的生活环境中进行讲解。
教学难点
小数与分数的转换
回顾旧知，利用生活情境进行讲解。
课前对学生的要求
包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等。
你见过小数吗？在哪见过？小数什么样？你会读吗？知道1.35元和1.5米分别表示什么意思吗？

教学媒体（资源）选择
知识点
编 号
学习目
标层次
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结 论
占用
时间
媒体
来源
1
知道，认识
白板
超市物价的图片
B
J
认识小数
2
课件
2
理解，运用
白板
小数的分类及书写
D
A
学会小数的读写
10
课件
3
运用，内化
白板
小数的转换
F
H
在具体情境中的小数的意义
25
课件

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计

认识小数
3.45 读作:三点四五
0.85 读作：零点八五

36.6 读作：三十六点六
2.60 读作：二点六零

关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
填写关于教学组织策略、教学传递策略(教学模式、教学方法、教学组织形式等)和教学管理策略的选择过程。

□普通教室 □实验室 □多媒体教室 □网络教室 □其他：(填写具体要求)
课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体(资源)
的作用和运用
设计意图、依据
导入
新课
我们都学过那些数呢？
回顾已学知识

唤起学生已有的知识经验，为新授作铺垫
揭示课题
齐读课题

学习
新知
出示图片与学生进行对话
观看图片，对图片的价格进行分类，区分小数与整数
多媒体课件，图片具有形象直观的作用，引起学生的注意，同时也让学生感受到小数在生活中经常使用
利用生活中的图片，贴近学生实际生活，引导学生主动发现整数与小数，顺其自然地认识小数
1、 你会读小数吗？怎么读？认识小数每一部分的名称
2、 你会写小数吗？小数该怎么写呢？引导学生总结小数的读法与写法
3、 你能在生活中找出小数吗？
4、 商店里的价格，标签上的数字表示什么意思？
5、 除了在商店里见过小数，还在哪儿见过？
6、 自学学习卡，指导学生明白分数与小数的转化，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几用两位小数表示
1、 试读小数，说一说小数各部分的名称
2、 在本子上写小数，展示
3、 找一找身边的小数并说一说
4、 把小数放在具体的情境里认识小数所表示的意思，表示几元几角几分
5、 回想现实生活情境，发现小数，说一说小数在具体情境中表示的意义
6、 先自学两分钟，再以四人小组合作讨论，明白小数与分数的转化，再进一步进行总结分数与小数的转化，十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示
利用白板的多种功能，更加直观地去展示所需学习的知识，学生建立数学的形象也更加快速，更有利于知识的理解与掌握

从情境中发现不同之处并表达出来，提高学生的学习新知的能力；在提出问题、解决问题，动手操作观察的学习过程去理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，使学生获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。
巩固
练习
智慧岛 蜜蜂采蜜
完成练习，会读写转换小数

小数王国
完成练习，进一步理解小数的转换

评价
修正
选择有代表性的学生进行书写
学生根据讲评自我修正

促进
迁移
改写小数，知道小数点的重要性
修改数字变成小数，进一步明白小数点的重要性

教学流程图

开始
回顾旧知
回忆已学
出示图片
小数的读写
说小数
读小数，写小数
具体情境中小数的转换
人民币与小数的转换
分数与小数的转换
小数所表示的币值
自学分数与小数的转换
巩固练习
出示练习
学生练习，交流收获
结束

教学内容和
教师的活动
媒体的
应 用
学生的
活 动
教师进行
逻辑判断

个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:互相学习，争当小老师

为需要帮助的学生所做的调整:明确重点，从易到难，习题的双重设置。

形成性检测
知识点
编 号
学习目
标层次
检　　测　　题 的　　内 容
1
知道，认识
认识小数，读写小数
2
认识，运用
闯关练习报数——写数
3
运用，内化
改写日记——创意，我做主

评价量表
需要时，可在此处加入评价量表；不需要时，将该栏删除。

形成性评价
本栏在每节课后必须及时填写。

教学反思、总结
需要时填写。不需要时，将该栏删除。

感谢、其他
非常感谢同事、学校领导以及中心校领导对我的指导和帮助。

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