小学数学人教2011课标版二年级认识余数.docx

第1课时 认识余数
教学内容：课本第59~61页例1、例2及做一做，练习十四第1、2题。
教学目标：通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，理解余数比除数小的道理。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
出示课本第59页主题图。
1.提问：用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？

2. 小组合作摆图形。
3. 小组汇报：
（1） 用11根小棒摆出2个正方形，剩余3根。
（2） 用11根小棒摆出3个三角形，剩余2根。
（3） 用11根小棒摆出2个五边形，剩余1根。
4. 提问：在摆图形的过程中，你应用到了什么知识？又有什么发现？
5. 学生交流。
二、摆一摆，比较感知
（一）摆一摆，回顾除法意义。
出示课本第60页例1（左图）：
把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。

问题：1.读一读，你知道了什么？2.摆一摆，说一说你是怎样做的。3.能把摆的过程用算式表示出来吗？
6÷2＝3（盘）
问题：1.这个算式什么意思？2.这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系）

问题：1.观察，你发现了什么？2.现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。3.这1个草莓怎么不摆了？
4.能把你的想法用算式表示出来吗？
7÷2＝3（盘）……1（个）
问题：1.这个算式什么意思？2.这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）
（二）比一比，初步感知有余数除法的意义

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余数
问题：比较，有什么相同？有什么不同？
我们通过摆一摆知道了第一小题摆3盘，没有剩余。第二小题摆3盘，还剩余1个。
讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，像这样平均分后有剩余的除法叫做有余数的除法。
注意：商的后面先写省略号再写余数。根据具体实际问题，商的单位名称和余数的单位名称是不同的。
追问：余数表示什么？（余数表示剩余的个数）
出示课本第61页例2图片。
1. 小组合作：请你用8、9、10、11、12根小棒摆正方形，能摆几个，剩余几根？
2. 小组合作摆图形。
3. 小组汇报。
4. 提问：观察每道题的余数和除数，你发现了什么？
5. 学生交流：余数＜除数。
三、 巩固应用，内化提高
1. 课本第60页“做一做”第1、2题。
2. 课本第61页“做一做”。
3.课本第64页练习十四第1、2题。
四、回顾整理，反思提升
通过今天的学习我们又有了什么样的收获？