小学数学人教2011课标版二年级角度初步认识第一课时.docx
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义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级上册 第三单元《角的初步认识》第一课时教学设计 《角的初步认识》第一课时教学设计 【教学内容】 二年级上册第三单元角的初步认识例1、例2。 【教学目标】 (一)知识与技能目标 1、初步认识角,知道角的各部分名称。 2、学会用尺子画角。 3、知道角的大小和两边开口的大小有关,和两边的长短无关。 (二)过程和方法目标 结合生活情景和通过让学生观察、操作、分析、比较等活动, 促使学生形成角的正确表象,培养学生空间观念和抽象思维的发展。 (三)情感态度和价值观目标 结合生活情景认识角,使学生体验数学与生活的密切联系。 【教学重难点】 重点:让学生形成角的正确表象,初步认识角,能用尺子画角。 难点:知道角的大小和两边开口的大小有关,和两边的长短无关。 【教具、学具准备】 教具:多媒体课件,三角板,剪刀,活动角 学具:小棒、圆形纸片、活动角 【教学过程】 一、激发旧知,导入新课 1、谈话了解学生对“角”的认识。 (1)师:小朋友们,今天这节数学课我们来说说你所知道的“角”好吗? (预设:牛角、羊角、桌角、墙角、三角板的角......) (2)明确学习对象。 师:你们说了很多的角,这些(四边形里的角等)是我们今天数学课里要学习的角,而这些不是我们数学课里要研究的,我们先放一边,好吗?) 2、揭示课题。 师:来,我们一起找找校园里哪些物体上有角?(出示主题图) 学生积极回答。 师:看看,是这些角吧。(课件用红色线演示学生找出来的角)大家能用数学的眼光去观察身边的事物,老师要给你们点赞。 今天,我们就一起用数学的眼光认识新的图形---角。(板书并齐读课题:角的初步认识) 二、探究新知 (一)指角。 (1)学生先指。 (预设:学生指到角的顶点处。) (2)指导学生正确指角。 (3)示范指角。 请学生尝试地指出剪刀上的角。 学生上讲台指,在老师的帮助下完整地指出了角。 学生独立指出了完整的角。 (二)抽象出角。 通过想象、观察,帮助学生从实物中抽象出角的形状。 (三)认识角的各部分的名称。 (1)通过比较不同的角,找到共同特征,并认识角的各部分名称。 (2)练习巩固。 (3)回到主题图,巩固角的表象。 【设计意图:通过想象、观察,帮助学生从实物中抽象出角的形状,通过比较不同的角,找到共同特征,是学生越来越清晰地建立角度表现。学生在学习的过程中发展了抽象能力,同时也培养的归纳能力。】 (四)尝试做角。 1、同桌合作探究摆角、折角。 明确活动要求: (1)同桌合作,用小棒摆一摆角,用圆形纸片折一折角。 (2)做好的角摆在桌面上,互相说说角的顶点在哪?两条边分别在哪? 2、汇报交流。 (1)学生用小棒摆出一个角。 (2)学生用圆形纸折角。 (五)体验变化活动角大小,感知角度大小和两边张开的程度大小有关,和两边的长短无关。 1、通过操作活动角,感知角的大小和两条边张开的程度有关。 2、通过比较,感知角的大小和两条边的长短无关。 【设计意图:在操作、辨析的过程中学生强化了对角度认识,对角的特征更准确、到位;通过操作活动角,学生初步感知角的大小和两边张开的程度有关,和两边的长度无关。】 (六)学习画角 (1)学生先画。 先说怎么画,在动手尝试画角。 (2)展示学生画的角,学生互评优缺点。 (3)教师示范。 (4)学生再画,再展示。 【设计意图:先想再画,引导学生抓住角度特征作图。学生在试画、交流、再画的过程中既掌握了画角度方法,有获得了成功的体验。】 三、巩固新知 1、书本第43页,第2题。 2、数一数角的个数。 四、课堂总结 师:这节课我们认识了“角”,你认识了角的那些方面呢? 生: 师:对自己的表现满意的话,我做一个胜利的手势把。(v) 看到了吗?这里也有角,生活当中,存在角的地方很多,关于角的知识也还有很多,我们课后再去探究学习吧。 五、布置课外作业。 板书设计: 角的初步认识 角度大小 角的两条边张开的程度越大,角就越大。 小 小 和两条边的长短无关。- 配套讲稿:
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