直线射线和角活页教案.doc

灵宝市实验小学活页教案
姓名： 年级 四年级 学科 数学 总课时 年 月 日
课题
直线、 射线 和角
教学
三维
目标
知识与技能：
1、认识直线、线段和射线，能正确识别直线、线段和射线，掌握它们的联系和区别。  
2、角和角的符号，知道角的顶点、边和角的大小。  
过程与方法：
让学生通过看图、讨论、找出直线、线段和射线的特点，明白它们的联系和区别，通过动手操作知道角的顶点、边和角的大小。
情感、态度和价值观：
1、 培养学生良好的学习习惯，提高其应用数学的意识。
2、 2让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
重点
直线、线段和射线的联系和区别，角的顶点、边和角的大小
难点
直线、线段和射线的联系和区别，角的顶点、边和角的大小。
教学过程（主要应有围绕目标的教学环节设计及设计意图，如何突出重点，怎样分散难点及精心设计的练习。）
一、目标引领
（一）认定目标：
这节课我们来学直线、 射线 和角。（板书课题）
（二）创设情境：
出示一些图片，让学生观察
二、互动交流
（一）初学交流：
直线，线段和射线  
1、直线  
师：同学们，我们以前曾经认识过直线，还记得直线是什么样子的吗？  
出示课件  
师：大家看，老师这儿有一条直线，这条直线是不是就这么长？它的左边还能再长一些吗？还可以吗？右边呢？  
师：直线可以向两边延长，可以延长多少？  
那么，直线除了具有很直的特点外，还可以向两边无限延长，所以我们只能用一条短线来表示直线。那么，现在我想量一量这条直线有多长，可以吗？  
2、线段  
师：刚才我们认识过了直线，现在在直线上任取两个点，这两个点中间的部分是什么？  
对，直线上两点间的一段就是线段，这两个点是线段的端点。  
观察一下，线段有几个端点？  
找一找，生活中有哪些线可以看成线段？  
3、射线  
师：如果把线段的一端向一端无限延长就可以得到一条新的线，同学们，你认识它吗？  
观察一下，射线有什么特点？  
生活中的哪些线可以看成是射线？  
4、比较  
师：我们认识了直线，线段和射线，那么这三种线之间有关系吗？有怎样的关系？  
生：线段是直线的一部分，射线是直线的一部分  
师：比较一下，这三条线的特点，有什么相同点和不同点？填在下面的表格中 
5、 练习：判断下面那些线是直线，线段，射线 
（二）合作引领：
角的认识及大小比较 
1、 角的认识 
师：看屏幕，这儿有一个端点，从这一点可以引出一条射线吗？一共可以引出多少条射线？(出示课件) 
师：从一点可以引出无数条射线，下面请你从一点引出2条射线。 
这两条射线都是从一点引出来的，也就是说，从一点引出两条射线就组成一个角。 
这个点叫什么？这两条射线叫角的？ 
角是由几部分组成的？ 
师：我们认识了角的样子了，你知道用什么来表示角吗？我们一般用“  ”来表示，读作：角
举例说明如何表示 
2、 比较大小 
师：我们了解了那么多角的知识了，大家想不想自己做一个角啊? 
让学生用学具插成一个活动角，举起来 
比一比（！）两个明显区别的 
（2）区别不明显的 
让学生讨论如何比较角的大小，汇报，交流 
（1） 直接观察法 
（2） 重叠比较法 
（3） 用量角器测量 
师：看屏幕，角是由一点引出的两条射线组成的图形，我们知道射线是无限长的，那么角的边可以再长一些吗？无论角的边有多长，它影响角的大小吗? 
那么，角的大小和什么有关，和什么无关？ 
看，老师这儿有一个角（角的边很长），我的这个角最大，你同意吗？ 
 三、反馈提升
（一）相机测评：
1、 判断下面说法是否正确，并说明理由 
线段是直线的一部分。                           （   ）    
一条直线长5厘米。                             （   ）    
黑板的边是一条射线。                           （   ）    
角的大小与角叉开的大小有关，与边的长短无关。   （   ） 
手电筒发出的光是直线。                         （   ）
 （二）拓展提升：

1、 这节课学习了什么？
通过这节课的学习你学会了什么？
再次揭示教学目标。
2、 数一数，一共几个角 
 出示一个课件，让学生数一数是几个角。
课后反思