小学数学北师大2011课标版四年级《买文具》.doc
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《买文具》教学设计 灵城镇东关小学 张春莉 一、 教材分析 本课选自北师大版小学四年级上册第四单元“买文具”一课,是在学生已经初步了解了小括号的意义,会用小括号进行计算的基础上进行教学的。 教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境,让学生从情境图中获取有用的数学信息,再让学生有选择地解决有关问题,在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序。 二、 学情分析 四年级学生,已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序,新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流,让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。 但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正,以帮助学生养成良好的计算习惯,提高计算能力。 二、 教学目标 1、 结合“买文具”问题解决的过程,体会四则混合运算(不超过三步)顺序的合理性,掌握运算顺序(包括小括号的),并能正确计算。 2、能熟练进行简单的整数四则混合运算,并能解决生活中的实际问题。 3、在计算的过程中,逐步培养学生认真看题,耐心细致计算的良好习惯。 三、重点难点 重点:理解并掌握四则混合运算的运算顺序。 难点:正确地进行整数四则混合运算。 三、 教学方法 教法:情境教学法 练习法 学法:自主、合作、探究的学习方式 四、 教学准备 课件 五、 教学过程 (一) 引导谈话,导入新课 师:我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式,发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中,还有许多运算规律,你们想去研究、学习吗? 师引入新课:从这节课开始,我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。 (板书课题:买文具——四则混合运算顺序) (二) 互动新授,探索新知 1、创设情境,交流算法。 (1)课件出示教材第47页情境图。 让学生仔细观察情境图,在小组内交流自己从图中获取的数学信息。 指名汇报,师根据生答进行梳理(课件呈现): 从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。 从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。 (2)课件出示问题:买3个计算器和一支钢笔要多少元? 让学生独立尝试解答,教师巡视检查。 教师根据巡视,有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报,师根据生答进行板书。 分步算式: 22×3=66(元) 24÷4=6(元) 66+6=72(元)。 综合算式: 22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72(元) (3)质疑:这个综合算式既含有乘法,也含有加法和除法,这位同学算得正确吗?学生在小组内讨论交流计算顺序。 指名汇报交流结果,师根据生答进行点拨(板书):在既有加减又有乘除的算式里,要先算乘除,后算加减。 (4)刚才这位同学的计算正确吗?还可以怎样计算? 指名汇报,师根据生答进行小结: 刚才这位同学的计算是正确的,但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行,在书写上比较繁琐,我们也可以同时进行计算,使过程更为简练。(师板书算式): 22×3+24÷4 =66+6 =72(元) (5)即时练习:完成教材第48页“练一练”第2题。 全班齐练,两名学生板演。 全班交流,集体订正。 (6)课件出示教材第47页下面计算式题: 35+65×40÷5 12×(153-83)÷8 (96-6)×(15+9) 让学生在小组内交流:这样的算式应该先算什么再算什么? 指名说一说每一个算式的运算顺序。 师:观察这些算式,你有什么发现?小括号在运算中起什么作用? 生:改变运算顺序。 师:结合本节课所学,你能总结一下四则混合运算的顺序吗? 师根据生答,概括小结(课件出示): 只有加减运算或只有乘除运算,一般按从左往右的顺序依次计算;既有加减运算,又有乘除运算,先算乘除法,再算加减法; 在有小括号的算式里,要先算小括号里面的,再算小括号外面的。 (三)巩固练习 1、完成教材第48页“练一练”第1题。 2、完成教材第48页“练一练”第3题。 全班齐练,指名说出自己的计算过程。全班交流,集体订正。 (四)课堂小结 这节课你有哪些收获?(师根据生答,课件呈现) 1、只有加减运算或者只有乘除运算时,按从左往右的顺序进行计算;既有加减又有乘除运算时,要先算乘除后算加减。 2、在有小括号的算式里,要先算小括号里面的,再算小括号外面的。- 配套讲稿:
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