人教2011版小学数学三年级24时计时法专家点评.docx

<<24时计时法>>专家点评
点评人 咸宁实验外国语学校李送梅（中学高级教师）
“24时计时法”是人教版小学数学三年级上册的内容，这部分内容是学生在认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。本节课教学层次清楚，通过形象化的选材，启发性的联想，开放性的活动，使每个学生在轻松的氛围中掌握知识。下面谈谈本节课的几个亮点：
一、选材生活化，能唤起学生已有的生活经验
《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学”，24时计时法这节课的教学内容就是来自于实际生活，但重要的是如何把生活经验数学化。
我们都知道，一天有24小时，那么一天的24小时是从什么时候开始的？当学生还在互相猜测时，教师没有直接告诉学生答案，而是让学生动手拨钟，从而感受零时是新的一天的开始。
学生对24小时是否真正感知呢？其实未必，对学生而言，白天的这段时间他们经历过，所以熟悉，但是其它时间段，他们感知不是很充分。老师通过多媒体动画演示随着钟面指针的变化，周围环境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。一方面让学生体会数学与生活的紧密联系，另一方面使学生更深刻地了解普通计时法，并为后面与24时计时法的区分作了铺垫。
在时间词的引入方面，也是非常自然，当学生要区分什么时候的3时，就自然而然地用到了已有的生活经验，“下午3时”、“凌晨3时”。你还知道哪些表示时间的词吗？凌晨、上午、上午、晚上……这些平时被大家经常用到的时间词由此出来了，又一次加深了数学与生活的联系。
二、教学过程清晰，符合学生认知发展规律。
“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中有所了解，但出现在课程中还是第一次。这节课中，老师以钟面上的时刻“3：00”作为切入点，为学生提供了现实题材，唤醒学生已有的生活经验，从而主动了解24时计时法的规律，理解和发现12时计时法与24时计时法的联系与区别，并能进行两种计时法的互换，这为以后进一步学习有关时间方面的计算打下了基础。
三、巧妙地利用“时间条”化曲为直，再化直为曲
老师充分运用学生熟悉的“尺子”（直线段）以及一天钟表要转两圈的生活常识，将弯曲的钟表刻度“拉直”为“时间条”，由两条“12时”的线段变成一条“时间条”，让学生体会到了时间的连续不可分割性，同时也通过上下两种不同计时方法证明他们表示的是同一时刻。
这节课从总体上来说是一节成功的课，教学目标落实，重点突出，难点突破，如果再有所改进的话，建议在结束之前，再设计一些练习丰富学生的数学感知，如课本85页的第二题让学生去判断，学生的理解将会更深刻，同时也能让学生知道数学无处不在。