小学数学人教二年级1000以内数的认识-(3).docx

《1000以内数的认识》教学设计
第一课时
教学内容：
义务教育教科书人教版数学二年级下册第75页“1000以内数的认识”
教材分析：
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。教材又将万以内数的认识分为两部分，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。首先，第74页的主题图的教学是让学生感受体育馆的人数很多,原来学习的100以内的数已经不能满足实际生活的需要,体验学习大数的必要性。第75页的例1是让学生通过直观回顾10个一是十，10个十是一百。这部分内容编排意图是让学生通过数数,感受到按群计数比较方便,感知并体验1000以内数的形成，让学生进一步体验到数是数出来的。并且让学生在交流中知道两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。
教学目标： 
1、在具体的情境中感受大数的意义，知道学习大数的必要性,发展学生的数感。
 2、引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。 
3、培养学生的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、勤于思考的习惯。 
教学重点：
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 
教学难点: 
数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。 
教具准备：
计数器、多媒体课件、人民币若干。 
教学过程： 
一、创设情境，引入新课。 
1.问题引入。
师：同学们你们知道我们班有多少个同学吗？（生自由回答）
师：我们二年级3个班一共有多少个同学呢？（生自由回答） 
师：还能用以前我们学过的100以内的数来表示吗？ 
2.揭示课题并板书。
师：生活中还有很多的数无法用我们目前学过的数来表示，因此今天我们就来学习比１００大的多的数：1000以内数的认识 
【设计意图】让学生估测二年级三个班大约有多少人，目的是让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的估计意识和能力，感受到数学与生活的联系，为引出千以内的数做准备。
二、 复习旧知。
1.口答：
最大的一位数是几？
再加上1是多少？
它是个几位数？
2. 数一数：
十个十个地数，从10数到50；
五个五个的数，从50数到75；
一个一个地数，从90数到99。
99加1是多少？它是个几位数？
【设计意图】复习100以内数的知识，唤起学生对旧知识的记忆，并为新知识的学习做铺垫。
三、探索新知 
1、学习例1 
（1）课件出示：一小堆小正方体（10个） 
师：一年级的时候，我们学过数数，老师这儿有一些小正方体，我们一起来数出它们的个数。（学生数，课件演示，一个一个出示小正方体） 
师：我们是几个几个数的？数出了几个？
师：10里面有几个一？也就是10个一是（ ） 
板书：10个一是十 （全班齐读） 
（2）课件出示：100个小正方体 
师：这儿有比较多的小正方体，要知道有几个，还是一个一个地数吗？谁有办法数出他们的个数？怎么数可以做到又对又快呢？ 
生：一十一十地数 
师：我们一块来数一下，好吗？（课件出示小正方体，学生数）我们数到了几？ 
师：“十”和“百”之间又有怎样的关系呢？ 
学生说教师板书：10个十是一百.（全班齐读） 
师：这些都是我们学过的知识同学们掌握得不错，如果有更多的正方体我们又怎么数呢，会数吗？一起来试试。 
（3）课件出示1000个小正方体（10个100的小正方体） 
师：我们一起来数（课件出示小正方体，学生数）我们数到了几？师：那百和千又有怎样的关系呢？ 
学生说教师板书：10个一百是一千.（全班齐读） 
（4）小结： 
师：通过刚才的数数，你们有没有什么新的发现呢？（可以一个一个地数，十个十个地数，数更大的数时还可以一百一百数 ，10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。）
【设计意图】通过数小正方体的数量，随着个数的不断增多，让学生体会到数数的方法的多样化，数数可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。初步理解相邻计数单位间的十进关系，并初步感知10个一百是一千。
2.数人民币。
师：同学们真能干，有这么多的发现。今天老师来来了一些钱，接下来能帮老师数吗？ 
（1） 1元1元地数；
（2） 10元10元地数；
（3） 100元100元地数；
同学们还见过哪些面值的钱呢？
拿出5元、20元、50元的钱。引导学生在生活中，我们还可以5个5个、20个20个、50个50个、2个2个……地数。
【设计意图】本环节通过学生数生活中熟悉的人民币，引导学生掌握用多种形式数：整百整百地数、整十整十地数、一个一个地数，五个五个地数，二十二十地数，五十五十地数，使学生再次体会到数数方法的多样性，体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
3. 用计数器数数。
（1） 老师在计数器上拨出199，让学生读出来，提问：再加1个是多少？引导学生感受,个位满十向十位进1，十位满十向百位进1的过程。
（2） 再拨出299，提问：再加1个是多少？引导学生得出299后面是300,399后面是400，以此类推。
（3） 在课件上演示用计数器从188数到204的过程，边演示引导学生感受数数的过程。
【设计意图】让学生通过计数器数数，掌握接近整十、整百、整千拐弯处的数，如何数，这是本节课的难点，所以利用计数器上拨珠子时满十进一，让学生体会到每当数到这样的数时，下一个数是多少，以突破难点。
四、数数游戏，加强理解。 
师：同学们真能干，会数这么多的数。接下来我们来做个数数游戏好吗？（两人一组数给同桌听） 
1. 请你一个一个地数，从二百九十六数 到三百零五。 
2. 请你十个十个地数，从二百数到二百六十。
【设计意图】让学生在自己数数的过程中，加深对新知识的掌握程度，并且以小组为单位数数，培养了学生团结协作的意识。
五、练习巩固。
完成课本75页“做一做”（两人一组数给同桌听）
【设计意图】拓展练习，发散学生思维，巩固所学知识
六、全课总结，不断升华。 
师：同学们，这节课你学会了什么？
（生自由发言，师总结） 
【设计意图】让学生能够对本节课所学的知识进行梳理，即培养了学生归纳知识的能力，有提高了学生语言表达的能力 
七、 布置作业。
课本79页练习十六第1、2题。
【设计意图】针对新知识，检测学生的掌握程度。
板书设计： 
1000以内数的认识
一个一个      10个一是10 
                  十个十个      10个十是100        
一百一百 10个一百是1000
     满十进一 
【设计意图】简洁明了，让学生快速抓住本节课的重点。
教学反思： 
本节课是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，怎么样把学生原有的认知规律与“以学生发展为本”的教学理念结合起来设计教学。我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点：  
 1、在数学学习的过程中培养学生的数感。本节课通过让学生感受班级、年级人数，数1000个小正方体，例举生活中数钱等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。 
  2、给学生提供充足学习空间和探究时间。我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千，以及两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。在数数过程中，通过计数器形象操作来突破本课的难点，本节课的难点是数拐弯处的数，我通过让学生演示计数器的变化过程，不但让学生学会了数拐弯处的数，还让学生明白了“十进制”，一举两得，效果非常好。整个过程是：老师引导，让学生动手、动脑、动口、 学生在操作和探索中自主建构，形成学生主动学习的心态，使学生有主动的体验，让学生成为学习的主人。 
3、走进生活，应用新知，开放练习。让学生关注生活，通过解决生活中数钱的实际问题，将数学与学生喜闻乐见的实际生活结合起来，让学生的积极性得到充分的调动，使他自觉地参与到学习过程中，品尝到学习带来的快乐。