人教小学数学三年级小数比较大小.docx

《小数大小的比较教学设计》
桂平市厚禄乡双寨小学
教师：蒋 青
一、教学内容
课本P93页例2，“做一做”及练习十第4、5、6题。
二、学习目标
1.知识目标：使学生掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。
2.能力目标：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。
3.情感目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
三、教学重点、难点
重点：会比较小数的大小的方法。
难点：理解小数大小的实际意义。
四、教学准备
　　学生：直尺、练习纸和学生收集的各自跳高的成绩。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.教师提问提供话题：你喜欢运动吗？最喜欢的项目什么？运动有什么好处呢？学生交流活动，教师加以鼓励评价。
2.小结：运动有益于健康，运动中，还藏着很多数学问题。
二、设疑激趣，探索发现
1.学习教材第93页例2。
师：同学们，你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢？能把你们的跳高成绩向同学们汇报一下吗？（学生一一作答）老师这里有一份跳高成绩，你们来帮他们排一排名次。出示成绩表：
姓名
小明
小刚
小强
小林
成绩／米
0.8
1.2
1.1
0.9
2.师生共同研究，反馈。
（1）生甲：可以把成绩都化成厘米，再比较。
（2）生乙：先比较整数部分，整数部分相同，再比较十分位，依次类推。
（3）根据方法得到排名：
第一名 第二名 第三名 第四名
小刚 ﹥ 小强 > 小林 > 小明
3.训练提高。
师：刚才老师看到了你们非常善于思考，接下来，想看看你的速度。有答案了，马上举手，OK？
填＞、＜或＝，依次出示：
5.2○6.1　　　　3.21克○3.12克　　　0.806○0.912
9.14○9.1403　　 30元○29.98元　　 0.07米○0.059米
（学生答题，并说说怎么想，注意反馈的面）
重点反馈：为什么0.07米＞0.059米？
生：0.07米表示7个0.01米，0.059米里有5个0.01米，所以0.07米>0.059米．
生：可以以直尺上找到0.07米和0.059米，比较得出0.07米要长，所以小数要大。
师：100个方格单位，问：你能利用这个工具来证明吗？
生：行。0.07涂7格，0.059只能涂6格不到一点点。
师：我们在解决问题时，可以运用多种办法进行，大家要打开思路，刚才表现非常好。
4.归纳小结：通过刚才的学习，你觉得，小数的大小可以怎么比较？
生：整数部分都相同，就比较十分位，十分位也相同，再比较百分位，百分位上的数大这个数就大。
师小结并板书：整数部分相同，再比较十分位，按数位依次比较。
师：这里老师用了“依次”，那什么叫“依次”呢？
生：整数部分相同看十分位，十分位相同看百分位，百分位相同再看千分位，以此类推。
师：你觉得小数大小比较与整数大小比较有什么相同或不同呢？
生：都是从高位比起的，都可以一位一位地比。整数数位越多越大，而小数则不一定，不能只看数位多少。
三、巩固提升，逐步熟练
1.谁最厉害。
7.9○8.2　　　0.51○0.509　　　1.374○1.3　　5.7○5.8
0.6○0.600　　1.23○12.3　　　100○99.999　　3.9○9.3
70.9○79　 　　 0.9○1　　　 2.0○0.2　　 5.00○5.0
2.练习二十的第4题。
让学生在直线上比较三对小数的大小，进一步加深对小数大小比较方法的理解。如果有学生不借助直线比较，直接用小数大小比较的方法来比较，要给予鼓励。（训练要点：能正确标出直线上点的位置，说出比较时，只要看在左边还是右边就可以了）
师：你还发现了什么？
生：直线上面，越向左边，数就越小，越向右边，数就越大。
3.排序。谁是第一名？
四位飞人的50米成绩：A、8.2秒，B、8.4秒，C、8.8秒，D、8.6秒。（C>D>B>A）
四、课堂小结
通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。