小学数学人教二年级有余数的除法教学设计及反思.doc

一、复习铺垫　1、摆一摆。用9根小棒摆三角形，可以摆几个三角形？（2个小或者1个大）　2、说说你是怎样摆的？　9根小棒，每3根一摆，可以摆3个小三角形。　9根小棒，每9根一摆，可以摆1个小三角形。　3、列式计算　摆两个小三角形：9÷3=3（个）9表示什么？3呢？　摆一个大三角形：9÷9=1（个）　二、探究新知　1、教学例1　（1）师：儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘，现在有6颗草莓，请同学们拿出水果学具，用6个学具表示6颗草莓来摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导。）　师：一共可以摆几盘？有剩余吗？　（可以摆3盘，正好摆完，没有剩余）　师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？6÷2=3（盘）　（2）如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。（学生动手操作后，反馈结果：可以摆3盘，还剩1个）　师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。）　　师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？（小组内思考、讨论）　(说明：7里面最多有3个2，这余下的1不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。　列式：7÷2=3（盘）……1（个）　(小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。　（3）观察比较6÷2=3和7÷2=3……1这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。　师：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？　2、做一做　（1）学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。　反馈交流：17÷2=8（组）……1（个）　　　　　　　　　　　23÷3=7（组）……2（个）　说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？　（2）完成第2小题。　先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。　展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么。　三、巩固练习　1、完成教材“练习十四”第1题。　引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。　2、完成教材“练习十四”第2题。　出示题目：17个红果，平均分给3只刺猬，每只刺猬分几个？还剩几个？　学生独立思考，用小棒代替红果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。　全班交流，集体订正。　四、课堂小结　这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？课后作业：　一、判断题。　　　　　1、9×（　　　）＜68，括号里最大能填8。　　　　　　　　　　　　　　(　　　　　　)　　　　　2、28÷5=5……3　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　）　　　　　3、33÷7=5……2　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　）　　　　　4、如果△÷6=○……□，那么□最大应是5。　　　　　　　　　　（　　　　　）　5、(　　　　)　÷8=4……3，（　　　　）里应填35。　　　　　　　　　（　　　　　）　　二、解决问题　　　1、小明买来13个苹果，平均分给奶奶、爸爸、妈妈，余下的给自己，小明自己还有多少个苹果　　　　　2、我们班一共有45人，平均分成6组，每组几人？还多几人？　　　　3、有一些糖，比20块多，比30块少，平均分给8个孩子，还余1块。想一想，每个孩子可能分得多少块？一共有多少块糖？　　　　4、46个同学去春游，每辆车可坐8人，一共要用多少辆车？　　　[板书设计]　认识有余数的除法　6÷2=3（盘）　　　　　　　　　　　　　　　　　　17÷2=8（组）……1（个）　7÷2=3（盘）……1（个）　　　　　　　23÷3=7（组）……2（个）教学反思：本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲子自去实验，去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活动。通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。利用学生练习做题的环节，深化理解余数小于除数，从而更好地发展学生的思维。