《我们家的男子汉》教学设计.doc

课题
我们家的男子汉
课时
两课时
教学任务
教
学
目
标
知识与能力：阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
过程与方法：学习作者组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。 用所学写作方法写一片段
情感态度与价值观：说出“男子汉”的精神内涵，树立正确人生观。
重点
反复诵读全文，体会“男子汉”的精神内涵。
难点
学习作者组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。
教法
学案导学、启发、探究
学法
自主学习、小组合作探究式学习
课前准备
教具
学具
其他
多媒体课件
字典

第一课时

教师活动
学生行为
设计意图

导

入

新

课

1.前几天，老师收到了一位同学的这样一封信，在信件中，他坦诚地向老师倾吐了心声，提出了他遇到的困惑。这封信是这样写的：
（出示幻灯片）
2.在我们的印象中，似乎他们才是男子汉当之无愧的人选：
（出示幻灯片）
3.是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位男子汉是什么样的。（板书课题）

走入情境

读信件并思考，自己是否也有类似的困惑。

用贴近学生生活的事例导入，创设情境，充分调动学生的学习积极性。

引发思考。让学生在问题之中进入课文的学习
整

体

感

知

1.听读课文。
请同学们听录音，了解文章内容，并注意矫正文中生字的字音。

2.默读课文。
请同学们带着以下问题默读课文，在书上进行圈点勾画：
（1）文章的主人公是谁？被称为“男子汉”仅仅因为他是个男孩吗？
（2）文章写了他的几件事？分别是什么？
（3）你认为什么样的人才是男子汉？
听读课文，矫正字音。对课文内容进行感知。

在预习的基础上带着问题默读课文，并圈点勾画作批注。
听录音培养语感，在预习的基础上对课文再次感知。

进一步熟悉课文。养成良好的阅读习惯。
培养学生选择、整理信息能力
学
案
导
学
检
测
预
习
通过“学案导学”来检查预习的情况：
（幻灯片链接到学习预案）
1.字型字音
2.词语理解
3.关于作者
（教师可根据学生的汇报和掌握的情况适时出示幻灯片。）

1.学生读准字音（或到黑板注音）

2.学生理解词语，不要求唯一答案，意对即可

3.学生介绍作者

“学案导学”教学法使学生充分的预习，能使他们在课堂上不做旁观者，主动地参与课堂教学

课

文

理

解

掌握文章主要内容，理清结构（以学生学案的问题为主，采取学生合作互答，教师点拨启发的方式。）
1.解决读课文过程中提出的几个问题
（幻灯出示图片展示文章主要内容）：
他对食物的兴趣
他对父亲的崇拜
他对独立的要求
他的眼泪
他面对生活挑战的沉着
2.在明确了文章的主要内容之后，请同学们试着整理一下文章的结构，看看作者是如何组织材料的。

（幻灯出示文章结构）
3.讨论交流：
（1） 你觉得文中的小男孩可爱吗?像不像个男子汉？
（2） 你最喜欢他的哪个地方？请简要说说你的理由。

自由回答，不要求答案统一，但要注意指导学生答题语言的简练、概括。

以上一问题为基础，学生整理文章结构。

小组合作，交流意见，并推选发言人。
班内交流，互相补充并明确。

圈点勾画做批注。

交流并阐明，注意说明理由时要在文中找到依据。
师生互动，创设合作平等的学习氛围，激发学生自主学习的积极性。

解读文本。不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。

培养学生的合作交流能力以及口头表达能力。

充分发挥了学生的主体地位，创设了良好的课堂教学氛围，注重生生互动。学生获得了情感熏陶及态度上的提升，并让他们的思维积极性容易被激发出来，主动加入到交流、评论、等学习活动中来。
培养学生分析能力和探索精神。
写
作
应
用
模仿本文作者的语气，结合本单元的重点字---“趣”，在童年的记忆搜索出“趣言”“趣举“趣事”，写一个小片段。

学生课堂练笔
回归单元主题。引导学生抓住“趣”字来写。
板

书

设

计
开头语 交代写作对象（姐姐的孩子）
他对食物的兴趣
他对父亲的崇拜
主体 他对独立的要求
他的眼泪
他面对生活挑战的沉着
结束语 抒发感受 （点题）
第二课时

课

文

探

究

再说男子汉
1.“男子汉”的词典意。（幻灯出示）
2.大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。（幻灯出示）
教师在学生发言后适当总结：
其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要能勇敢地乐观地拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
3.你认为男子汉还应具备哪些性格特征呢?（请你用一个词概括）
4.作者在文中为什么把一个四岁的小男孩成为男子汉？
教师点拨：
有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只要具备这些优秀的品质，就是一位真正的男子汉！

学生通过对比进行思考

通过学生的探讨与交流，明确“男子汉”的精神内涵。

学生依据自己的理解自由发言或到黑板前板书，教师要注意引导。

学生总结文中小男孩的精神品质

列举事例，让学生通过表象来挖掘本质

由具体形象入手，易于学生感知与接受，对学生进行适时的思想教育，树立正确的人生观价值观。
点明主旨，对课文进行升华。

回归课文，有针对性的进行总结。

本环节设置注重让教学气氛民主和谐，培养学生口语表达能力和总结概括能力，

积

累

运

用
1.小组合作：分析文章写作特点
教师可根据学生的回答进行点拨明确：
（1）细致的观察，细腻的描 写。
（2）生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
（3）按人物的性格特点组织、安排材料。

2.撰写回信
（举一具体事例，并结合本文的写作特点来回复杨存同学一封信。帮助他解决困惑.）

学生小组合作，交流意见。组内形成有条理的答案后进行班内交流
教师点拨并总结、明确
这部分的内容是本文的难点所在，教师创设平等交流的氛围，发挥小组的力量，让学生在意见的交换中互相启发，并逐渐形成有条理的看法。 让学生体会到自主探究问题的乐趣。

学以致用，让学生在领悟文章思想内涵的基础之上，运用本节课所学到的写作知识，认识与能力有机结合起来。

拓
展
延
伸

《中学生男子汉宣言》
我是一个男子汉，
自己的事情 。 我是一个男子汉， 男儿有泪 。 我是一个男子汉， 男子汉 困难。 我是一个男子汉， 生活的挑战 。 我是一个男子汉， 生活的责任 。

学生自由补充
拓展视野，培养学生的写作能力，对学生进行思想教育，树立正确的人生观。
作
业
布
置
作业超市
1.都说从小看老，你能看出文中小孩长大后是什么样的人吗？
2.“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热”此时，孩子的心里在想什么，请用第一人称写出来。
3.用生动幽默的语言说说你所知道的著名人物的男子汉行为。
学生从作业题目中任选其一完成。
作业采用层级设置，学生可以根据自己的学习情况自主选择。
作业设置题目贴合文章内容的同时注意到知识的灵活运用，把培养学生的语文能力与素养放在了第一位。
板
书
设
计
我们家的男子汉
板书由学生随意书写的，能概括男子汉精神内涵的词语组成。
布置下节学案
用多媒体出示

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