分子原子(第一课时)六甲-顾敏燕.doc

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划
教学内容
分子 原子
共几课时
2
课
型
新
第几课时
1
教
学
目
标
1、认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质；
2、理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化；
3、通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维能力；
4、通过对物理变化和化学变化的解释，学会科学联系的方法；
5、通过对分子的可分性与不可分性的认识，学会辨证思考问题的方法
教
学
重
难
点

教学重点：分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。
教学难点：建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。

教
学
资
源
1、 学生在物理课上已经知道分子、原子的有关性质
2、 实验仪器药品： 酒精、浓氨水、酚酞试液、胶头滴管、大小烧杯、试管、等等。
3、课件、FLASH
预
习
设
计
参考书本 P48-51页
预习作业：《自主练习》P33预习先知
知道分子原子的有关性质

学程预设
导学策略
调整与反思

一、 检查交流预习作业

二、实验探究
[创设问题情境]

展示图片苯分子的扫描图像

将高锰酸钾晶体放入水中
在静止的水中高锰酸钾为什么能扩散呢？
由于构成品红的分子不断运动扩散到水分子中。

小实验：请同学们用手对着脸轻轻扇动，感受一下分子对脸撞击的感觉。
为何

肉眼看不见的分子是真实存在的吗？

教师参与指导

从日常生活出发，激发学生学习兴趣

教师引导学生思考

教师实验，并提示学生注意观察实验现象

过渡
在很久以前许多学者就对上述这些问题进行了探究，他们提出了物质是由不连续的微小的粒子构成的设想
小结：物质确实是由微小的粒子——分子和原子构成的。

课题2 分子和原子
分子

原子

离子
1）物质 粒子

汞原子
水分子

从与教学内容有内在关系的素材中，抽取有启发性的情节，提取富于思考性、激发想象力的化学话题，激发学生的求知欲。

氧化钠
钠离子
氢离子

学程预设
导学策略
调整与反思

观看视频，知道分子、原子的存在

三、实验探究
观察实验：氨水在空气中的扩散
回答以下问题：
1） 实验中观察到了什么现象？
2） 此实验你知道了哪些知识？
3）烧杯B中的酚酞试液为什么变红了？
氨水能使无色的酚酞试液变红
分子在不断的运动
烧杯A中的氨水不断运动扩散到烧杯B中使酚酞试液变红。

观察实验：
1、50ML水+50 ML酒精混合
2、分别压缩装有空气和水的注射器

提问：
为什么50+50后小于100？
为什么装有空气的注射器容易被压缩，而装有水的注射器很难压缩？

展示图片：教材P48图3-6、3-7

教师小结并板书：
一、 分子原子的性质
1、分子原子真是存在，质量和体积都很小
教师演示实验，提醒学生注意观察实验现象

教师总结学生答案并板书
2、分子在不断运动，且温度越高运动速度越快

小结并板书：由于分子间有间隔，水分子跑到酒精分子间的缝隙中了
3、分子间是有间隔的（25ml水+25ml酒精<50ml）
A.a.气态：分子间隔很大
b.液态：分子间隔较小
c.固态：分子间隔很小
B、一般情况下，温度升高，分子间间隔变大→ 热胀冷缩
物质状态变化——分子间间隔改变

能信服地承认微观粒子的客观性状，使“分子存在，并不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。

通过实验与研究，认识物质都是有微小的粒子——分子、原子构成的。
学程预设
导学策略

【提出问题】a水蒸发与水电解是否一样？为什么？
b一种分子是如何变成新分子的？
播放水蒸发、和水的电解动画视频。
一起总结物理变化和化学变化的本质。

四、课堂检测《互动课堂》P33 1—8

五、反思质疑：
分子 原子的有关性质

教师巡视、批改、指导

邀请6位同上来演示水的蒸发和水的电解两个过程。

教师指导、小结

通过多媒体和学生的表演使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。

作
业
设
计

家作：必做题《自主检测》P34能力拓展
P35新题看台 1-6

选作题《自主检测》P35新题看台 7