小学数学北师大四年级小数的意义教学设计.doc
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《小数的意义》教学设计 汕头市金砂小学 庄琤 教学目的 1、 知识与技能 (1) 使学生理解小数的意义,认识小数的技术单位,会读、写小数, 会比较小数的大小。 (2) 使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的 规律。 (3) 使学生会进行小数和十进复名数的互相改写。 (4) 使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位, 求出小数的近似数,并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 2、 过程与方法 本单元的学习,主要通过观察、思考、说一说、算一算等活动方法来进行。 3、 情感、态度与价值观 经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程,体会小数与日常生活的密切联系,增强自主探索与合作交流的意识,树立学好数学的信心。 教学重点 使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义。 教学难点 使学生真正理解小数的意义。 教学步骤 一、设疑激趣 1.我们都学过那些数?举例说明。(整数、分数) 2.你还见过那些数?(小数) 3.你在那里见过?(学生举例,教师可以适当出示:如出租车的计价牌、商场的价签等。) 4.你对小数还有那些了解?你想知道有关小数的那些知识? (教师可以根据学生的回答,有选择的进行板书:小数的意义,产生,与整数、分数的关系等) 二、探究新知 1.教学小数的产生. ① 口算:10÷10= 1÷10= 100÷10= 1÷100= 1000÷10= 1÷1000= 教师提问:你能说说两组题有什么特点吗? ②学生活动:分组测量课桌的长与宽.(利用直尺) 教师提问:从测量结果中,你发现了什么? 教师小结:在进行计算和测量时,往往得不到整数的结果.除了可以用分数的 形式表示以外,还可以用另一种新的数来表示,这就是小数. 2.教学小数的意义. (1)认识一位小数. ① 根据图意,填出对应的分数. ()米 ()米 ()米 ()米 ② 教师出示:把1米平均分成10份,每份是( )分米,是( )米; 这样的3份是( )分米,是( )米. ③ 教师指出:1分米= 米,也可以写成0.1米. 3分米= 米,也可以写成0.3米. ④ 教师提问:你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗? ( 米=0.5米; 米=0.9米) ⑤教师小结:你发现分数与小数的联系了吗? (分母是10的分数,可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。) ⑥ 教师提问:0.2米表示什么?0.8米呢?你再说两个一位小数,并说出他们的意义。 (2)认识两位小数. 猜一猜:你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗? ① 教师出示:把1米平均分成100份,每份长( )厘米,是( )米;这样的7份是( )厘米,是( )米. ② 引导学生观察米尺,结合教师出示的习题然后进行分组讨论. (指名回答并板书:1厘米= 米=0.01米;7厘米= 米=0.07米.) ③ 教师小结:分母是100的分数,可以写成两位小数.两位小数表示百分之几. (3)认识三位小数. 教师提问:把1米平均分成1000份,每份长是多少? 学生在尺上找出1毫米后,教师出示1厘米的放大图,引导学生从图中找出1毫米的,并说明理由, 使学生明确:1米是千分之一米,还可以写成0.001米. (板书:1毫米, 米,0.001米 ) 教师提问:8毫米是千分之几米?写成小数是多少呢?13毫米呢? (板书:8毫米, 米,0.008米 13毫米, 米,0.013米) 教师提问:分母是1000的分数可以写成几位小数?(板书:三位小数) 教师说明:照这样分下去,还可得到 米写成0.0001米…… (板书: 米,0.0001米) (4)抽象、概括小数的意义。 教师提问:把1米看成一个整体,如把一个整体平均分成10份、100份、1000份…… 这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示? 教师讲解:①这些分数的分数单位是( 、 、 ) ②把分数写成小数时,可以仿照整数的写法,写在整数个位的右面,用圆点隔开。 学生讨论:什么叫小数? 教师补充并概括:分母是10、100、1000、……的分数可以仿照整数的写法,写在整数个位的右面,用圆点隔开,用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。 三、巩固练习. 1、0.3里面有()个十分之一。 0.05里面有()个百分之一。 0.009里面有()个千分之一。 2、把下图中图色的部分用分数和小数表示出来。 四、课堂小结 我们以前学过整数、分数,今天又学习了小数,通过今天的联系我们知道它们之间有一定的联系。 ①当测量、计算的结果不能用整数表示的时候,就可以用分数或小数表示。 ②分母是10的分数可以写成一位小数,分母是100的分数可以写成两位小数,分母是1000的分数可以写成三位小数…… ③分数的计数单位分别是 、 、 ……,这也是小数的计数单位。 ④整数、分数、小数每相邻两个计数单位之间的进率都是10。- 配套讲稿:
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