人教小学数学三年级《两位数乘两位数》笔算乘法(不进位).doc

义务教育教科书人教版三年级下册第四单元
《两位数乘两位数（不进位）》教学反思

广州市番禺区毓秀小学 陈铭光

《两位数乘两位数的笔算（不进位）》这一节课是人教版义务教育教科书教育部审定版数学下册第四单元的教学内容，属于数与代数领域的知识范畴。是在学生掌握了两位数乘一位数和整十数乘整十数的相关知识的基础上进行教学的。关键掌握：用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位数对齐。算理的理解需要学生亲历建构两位数乘两位数的数学模型的过程。它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的解决问题策略和计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。

课前预想：
本课是一节计算课。计算课的教学，总会觉得乏味、单调。为更好调动学生学习的积极性，把扑克牌游戏引入教学中，让孩子能在游戏中获得知识，教学中采取，回顾旧知——生成问题——尝试解决——共同讨论——小结方法——灵活运用的这么一个过程，从趣味中学会计算方法，掌握两位数乘两位数的算理。

课堂感想：
1、游戏改变单调课堂。
为使本课更有趣味性，在教学中从导入复习，即从1—9随机抽取3张牌形成两位数乘一位数的口算题，到发现问题，即从A、A、2、4四张牌中通过排列组合组成两位数乘两位数的算式“12╳14、12╳41、21╳14、21╳41、11╳24、11╳42”，产生疑惑很难口算出结果，形成本节课要解决的问题，即两位数乘两位数。
2、发挥小组合作的作用。
课堂上，小组合作不能停留在形式，更希望形成互相学习的动力。在教学中我给予组长主动权，用他们自己的方法去管理组员，形成组与组之间的良性竞争。正当小组有很好的合作关系，每一次给小组布置的任务，他们都会很快的形成方案完成任务，例如在讲完“14╳12”后，剩下的题目“12╳41、21╳14、21╳41、11╳24、11╳42”我要求小组内分工完成，他们会很快的做出反应分工完成，这时组长的作用很重要，当然因为学生学习能力的差异，组内的互相学习，指点方法让每个组员能马上跟上学习，比老师一个个教好多了。
3、紧扣核心问题突破重难点
在本课中，紧扣课题的核心问题：解决两位数乘两位数。引导学生利用点子图放手让学生去探究算法，不仅使学生经历了解决问题策略和算法的多样化的过程，而且让学生体会到乘法算式的简洁有效，渗透数学思想方法。

今后教学：
数位对位方面存在数位对错的现象，以致题目算错了。这需要下一阶段强调计算过程中的算法和算理。