养成在习作前制定观察量化表的习惯.doc

养成在习作前制定观察量化表的习惯
怎样帮助学生掌握积累写话和习作的素材的方法和途径有三种方法：一是观察体验；二是调查访谈；三是阅读查询。这给我们指明了指导写话和习作的方向。纵观小学写话和习作的，大概就是写人、事、物，但其中的人和事是紧密联系在一起的特别是写人，到中年级开始，不仅仅外貌的描写表现人物的外在特点，还要用一两件事的描写，通过人物的语言、动作、神态来表现一个人的内心世界，体现人物的内在特点。所以，在写人的同时，也在写事。怎样指导学生写好写人的习作，在习作前制定一份观察量表。
经过老师的示范与引导，让学生知道了一些制定观察体验计划的方法，设计出观察量表。用观察量表，做观察体验，既轻松又有目的性，让学生能从哪些方面去抓住人物特点，积累习作材料，写起来有依有据，学生能更好地写出习作。说实在的，我以前对中高年级的写人习作，只是向学生讲习作的要求，从外貌特征和性格特征两方面去写，先对人物进行外貌描写，再用一、两件事来写出人物的性格特征，出示下水作文，作示范，就让学生去写。老师在学生习作的时候作个别指导，写得好的作以点评。学生往往是不知从何处写起，写哪一、两件事最合适。写起来干巴巴的，没有将自己心里所要写的表达出来，要么就是下水作文的翻版。通过用观察量化表，确实体现了对习作有很大的帮助，对自己要写些什么一目了然，再加以组合，修改就能写出好的习作。这样学生尝到了写出好习作的滋味，自然就有兴趣，从而热爱习作。教师在这方面多下功夫引导好学生，走好示范，让学生形成制定观察计划和制定观察量化表的习惯和能力。我相信通过示范和引导，在学生习作前制定一个观察量化表，会帮助学生走进生活实践，给学生去观察、回忆、体验生活的过程，记录观察所得，写起习作来会得心应手，为了这一天加倍努力！
观察对象
我的小伙伴（王涛）
作者

特征概括
自我评价

观察人物的方向
外貌特征（看）
比我小两岁的王涛是我最好的小伙伴。一米二三的个子，稍微有点发胖的身材，满面笑容的脸上，一双眼睛时常忽闪忽闪的，特别引人注目。他一笑，浅浅的小酒窝，两排洁白、整齐的猫牙，十分惹人喜欢。
活泼可爱
☆☆☆☆

性格特征（看、听、问）
时间
环境
事件
语言
动作
神态
特征概括
自我评价
经常
除了白天上课和晚上吃饭睡觉。
同我再一起玩耍、学习。
有什么都跟我讲，不懂的都爱问我。我自己喜欢
上放学都跟在我身后。
面对同学叫他我的跟屁虫，都是笑眯眯地回答。
同我形影不离
☆☆☆☆
一年级的有一天
一节数学课
抢答问题
老师，我来!老师,让我来！老师，让我来，好吗？
站直身体，挥动着高高举起的右手，左手不停地下拉同桌的衣服。
面带笑容地说；大声地说；声音拖得老长，似乎是在哀求地说。
爱抢答问题
☆☆☆☆☆

常常
早上在自己家
朗读课文
抑扬顿挫的声音
“比手画脚”点头晃脑
一会儿放声朗读好像开大会作报告怕别人听不见；一会儿低声私语好像在与人讲悄悄话；一会儿急促好像马儿飞奔的蹄声；一会儿好像老牛犁田慢慢腾腾。
读书有特点
☆☆☆☆
观察感受
用观察量表，做观察体验，既轻松又有目的性，让我能从哪些方面去抓住人物特点，积累习作材料，写起来有依有据。
下面是我站在小学四年级的学生立场，以“我的小伙伴”为习作，制定的一份写人习作观察量化表，真诚希望各位老师指导。

习作内容：我的小伙伴