第四单元写作《怎样选材》教案--部编版语文七年级下册.docx

一一七年级下册第四单元写作《怎样选材》教学设计【教材分析】《怎样选材》是统编教材七年级下册第四单元的写作教学内容。〃选材难"是初中 生写作中的一大难题，学生在日常的写作中经常出现不会选材，写作没有主次， 〃眉毛胡子一把抓"，想到哪写到哪儿；写的内容假大空，缺乏真情实感等问题。 出现这些问题的一个重要原因，是学生不会选材。那么，初一的学生应该怎样选 材？其实教材一直在强调基本的写作要求。比如七年级上册第四单元《思路要清 晰》，第五单元《如何突出中心》，以及七下第四单元《怎样选材》。在教学时, 教师要关注这些写作要求之间的联系，给学生明确好作文的标准。理清思路就是 合理安排文章的选材；突出中心，就是强调围绕中心写作，安排好选材的主次和 详略。而这个单元的写作训练，也旨在通过引导学生了解材料的一般类型，认识 材料，体会选材的意义，学习选材的方法，树立"作文要选材〃的意识，明确选材 需遵循的原则，为学生写作能力的提升指明方向。
【教学目标】认识直接材料和间接材料体会选材的意义，学习选材的方法引导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
【教学重点】体会选材鬲意义，学习选材的方法【教学难点】引导学生宣作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
【教学过程】一、实例聚焦，情境导入 实例聚焦，欣赏亮点PPT出示：
在这次的春季线上教学摸底测试中，我们所有的同学都写了这一道作文题：《这 样的人让我》。
题目：生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让 你感动，有的让你叹息......以《这样的人让我》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示：
① 题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。
② 〃这样的人〃可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人， 比如路人、新闻报道中的人，可以是某个具体的人，也可以是某一类人。
③ ''这样的人〃应该是具有某种精•神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、 品质去描写，写出你的情感倾向。
这道题目，可是让儿家欢喜儿家愁呀。好多同学一看到题目，头就蒙了，不知道 写什么。而有的同学却文思如泉涌，下笔如有神。
我们一起来读一篇我们两篇高分作文，来看看它们的〃亮点"。（学生阅读提前发 放的作文材料）这样的人让我温暖胡展瑞母爱如书，书中写着“谎言"，而我却读到了爱的温暖。
过年的时候，在我们幸福的家庭中，全家人围着一张小桌子，所有人的眼睛都盯 着桌上的那块丸子。我舔了舔嘴角残留的〃油渣〃，正准备张开筷子去夹时，您却 直接将丸子夹到我的碗里。“孩子，快吃！ 一会儿就凉了。〃我看了一•眼母亲，不 情愿地说道：〃那......那您呢？ 〃母亲抚摸着我的后背，笑着说：〃傻孩子，妈早就 吃饱了，你快吃吧……〃这是谎言，而我并不想拆穿，难道从中读出的不是满满的母爱与温暖吗？
母爱如书，书中写满了“唠叨"，而我读到的是母爱的执着。
昏黄的灯光照亮着墙角的〃军用挎包〃。"到了训练基地，认真训练，好好吃饭， 一定要听教官的话，如果身体撑不住了，就告诉教官，别硬撑着……〃我不耐烦地 回答：〃知道了，知道了。〃而母亲好像没有听见一样，还是固执地自言自语“唠 叨〃个不停。在这日复一日的〃唠叨〃中，我渐渐长大了，听到的难道不是母爱的 痴心与执着吗？
母爱如书，需要用心去读；但母爱又不是书，因为书有读完的那一天，而母爱却 用永恒做注脚，在我以后的生活中，向母亲这样让我温暖的人也许很少很少...... 当昨日的风缱绻成缠绵的记忆，当青春绽开绚丽的笑颜时，我愿永远定格在这旖 旎的时刻！
学生讨论、点评。
明确：这两篇作文，各有长处。第一篇是张同学的作文《这样的人让我敬佩》， 根据新闻中对钟南山及医护人员的报道，再明确自己对抗击疫情的态度，表现了 医护人员工作的辛苦，以及作者对医护人员的敬佩之情。
第二篇可以看作胡同学对母爱的表白，中心明确突出，母亲让〃我〃感到温暖；闱 绕中心选取了生活中的两个场景，餐桌上的“谎言”，军训前的叮嘱，思路清晰； 语言流畅，充满真情实感。不失为一篇考场佳作。
2.明确好作文的标准思考：看了同学的作文，对你的写作有没有什么启发呢？你认为一篇好作文的基 本要求是什么？
学生思考、讨论。
明确：思路要清晰，中心要突出，语言要通顺，情感要真挚，以及选材要讲究等 等。
选材怎么讲究？ “巧妇难为无米之炊〃，要想学习选材，我们就必须得先知道这下 锅的"米〃事什么样的。一起来跟着课文学选材，看看经典课文选材之道。
［设计意图】从学生最近写过的作文题目入手，学生己经对这个题目有一定自己 的思考，也有很多困惑。在学生思考琢磨的基础上，抛出问题，进行聚焦，引入 这节课的正题一一写作时怎样选材。能够调动学生的兴趣，这也正是学生考试中 最头疼的问题之一。跟着同学学写作，身边的榜样，更会不断激发他们的向上之 心。
□二、群文梳理，辨识材料 明确类型2.
3.
那么，二般来说，写作材料有哪些类型呢？
PPT出示：
一种是直接材料，来源于我们的日常生活，包括身边的人、事、景、物等。 另一种是间接材料，来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。
2.例文暨析，说说下面课文选材的类型：
PPT出示：
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突 然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向 四周的墙壁。
母亲进来了，挡在窗前：〃北海的菊花开了，我推着你去看看吧。〃她憔悴的脸上 现出央求般的神色。
—一史铁生《秋天的怀念》
（2）那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄 的绿色全拿出来了，天儿越明，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上, 况旦那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧, 空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵 的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。
一一老舍《济南的冬天》
（3）“文革〃初期，他所在的研究院和当时全国其他单位一样，成立了两派群众 组织，对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地 制成了氢弹。
（4）1971年，在他和他的同事们被“四人帮〃批判围攻的时候,如果别人去和工 宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案。而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的 队员。这是真正的奇迹。
一一杨振宁《邓稼先》（5）张博涵《这样的人让我敬佩》（6）胡展瑞《这样的人让我温暖》
明确：
（1）（2）是直接材料；（3） （4）是间接材料。
（5）是间接材料，（6）是直接材料。
语段1是史铁生刻画自己双腿瘫痪后种种暴怒无常的行为，写母亲的体谅、宽容、 默默忍受乃至发病离世，都取材于自己的真实生活经历。这种经历与体验刻骨铭 心，所以写得格外真切，读来催人泪下。
语段2是老舍先生用细致生动的笔墨描写的济南冬天的绿水。也是直接材料。表 达了作者对济南冬天水的喜爱和赞美。
语段3和4是间接材料。《邓稼先》的写作，作者杨振宁虽然与邓稼先有50年 的友谊，但很长一段时间两人都是分隔大洋两岸，他对邓稼先的工作情况不可能 很了解，掌握的直接材料很少，这种情况下，就引用了很多听来的信息。像“文 革"初期邓稼先说服两派群众组织继续工作制成氢弹和邓稼先说服工宣队队员的 事例，就属于间接材料，表现了人们对邓稼先的信任。
PPT出示：
使用直接材料和间接材料各有什么好处? 明确：
直接材料，因为它来源于我们的生活，有亲身经历，对我们来说会比较容易下笔, 并写出自己的真情实感，使文章真切、深刻、感人。
间接材料广而杂，有利于丰富写作的素材。
其实，我们学过的大部分课文，都是以作者的亲身经历作为写作材料的。比如鲁 迅的《从百草园到三味书屋》，康拉德•劳伦兹的《动物笑谈》，还有之前我们 课前展示的金同学的作文《我的奶奶》，读完后，大家好像看到了奶奶坐在阳台 上，在落日的余晖中低着头给〃我”缝制香包的情景。表现了奶奶对〃我〃的疼爱， 以及〃我〃对奶奶的不舍。千言万语，都寄托在那小小的香包里。
PPT显示：
我和奶奶一起坐在阳台上，静静地看着远方，太阳没有落下，白云漫无目的地飘 浮在天空中。奶奶正在缝一个小香包，她戴着指套，高高举起针线，小心地穿进 香包的边缘，一收-•放，一收一放，一条条蓝色的细线密密排列着，奶奶那双灵 巧的手和针线配合得天衣无缝，蓝色的细线慢慢地包裹成了整个香包。
一一西安市26中七年级金一曼《我的奶奶》在我们的实际写作中，直接材料和间接材料，都是我们写作需要的。二者经常是 穿插使用的，比如杨振宁的《邓稼先》，臧克家的《说和做》等等。我们都要注 意积累。
【设计意图】通过对经典课文在选材方面的特点的分析，使学生明确什么是直接 材料和间接材料。并结合之前班级内部的优秀作文讲评展示，使学生感受直接材 料和间接材料的区别及各自的好处，为后面自己的写作实践积累经验。
过渡：明确了写作材料的类别，那么，我们怎样选材呢？
□三、取之有“道"，选之有"方”同学分享，还原写作过程。
当我们在看到一个作文题目时，头脑中不断搜索各种材料，这时候我们可以先把 这些材料在一张纸上列出来，用思维导图中的圆圈图呈现出来。我们继续以《这 样的人让我》这个作文题目来探寻选材方法。
PPT出示：
□这张图是胡同学在写作时确定主题为感动想到的材料。当有很多材料的时候，我 们如何选择？哪些可以写进文章？哪些要果断舍弃？ 我们请胡同学分享一下他写作构思的过程。 我认为作文选材很重要，选材要从文章的标题出发，从标题出发。先确立关键词 是感动，由此我想到了疫情期间医护人员的感人事迹，生活中那些乐于助人的 人......以及前不久吃饭时母亲把丸子留给我，及五年级时军训前妈妈反复叮嘱我 的情景。（最终题目关键词定为“温暖〃）然后我又想关于疫情，肯定会有很多人写，很难写出新意；而且我了解的比较有 限，又不能编，因为老师说写作文不能假、大、空。我认为，只有亲身经历过的 事情，见过的人、景印象才会深刻，写出来才是最真实、最能打动人的。当然， 我也很佩服我们班的很多读书很多的同学，知识渊博，我们如果想持续地提高写 作水平，还要多读书，因为读书会给我们带来很多的灵感。
张同学分享考场作文的写作过程。
通过这两位同学的分享，我们能总结出写作的一般步骤：（1）确定题目及中心; 头脑风暴，列出思维导图，考虑选材；列出提纲，理清思路；动笔写作。
两位同学，一个选的是直接材料，一个选的是直接材料。作文选材到底有什么方 法呢？
学生简单谈听后的感想。提炼他们对选材的想法。
1. 明确原则和方法
取之有“道"，这个〃道〃就是原则就是：我们中学生的写作，可以从生活中选材。 选材有〃方"，"方'就是选材的方法：
（1）确立中心，看选材是否围绕中心展开选取最能够突出中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料。以胡同学作文为例说 明。
PPT出示：
选材要围绕中心
（2）作文选材要真，写真事，抒发真情实感我们来看网课期间一位同学的随笔。（学生阅读提前准备好的材料）每天早上天刚亮，我都会听到楼下马路上传来一阵扫把扫地的声音。这时候，只 要你往外看，就总能看到一个身穿黄马甲的清洁工在那里清扫着地面。他每天都 有扫不完的叶子，但他总是不厌其烦，一遍又一遍地扫树叶......
学生谈看完的感受。教师点拨明确：作文选材要真，写自己亲身经历的事情，抒 真情。
PPT显示：选材要真，写真事，抒真情
蔡崇达《皮囊》图片
□为什么前一段时间大家读了这本书，都会感慨写得好呢？
学生谈感受，教师点评明确：
作文要写自己的生活，不要说假话空话套话，更不要胡编乱造，使文章失真。
前一段时间我们给同学们推荐了一本书叫《皮囊》，很多同学都在读书笔记称赞 这本书写得真好。为什么写得好呢？因为他写的就是发生在他周围的真人真事， 他亲身经历了这些事情，所以写得让人动容。同时他也是国内倡导〃非虚构写作 的媒体人和作家之一。你的文字要先能打动自己，才能打动别人。作文求真，真 最能打动人。对于我们中学生，更是要写自己亲身经历的事情，表达自己内心的 声音。这方面，我们要特别向课文学习，多从生活中选材，写出自己的真情实感。
(3) 巧选材，重创新老师翻阅了大家的作文答题卡：在《这样的人让我 》这篇文章的写作中， 110位同学中有近一半同学写的都是对疫情期间医护人员的敬佩，而且结构、选 材雷同。
出示数据分析想想看，这样的话你的作文怎么能显出和别人不一样的地方？ ！这提醒我们，写 作构思时，要想一想，我这样写别人会不会也这么写，要做到选别人未选，写别 人未写，或者就平常素材翻出新意，表达自己独特的生命体验与感悟。
PPT出示：
选材立意要“新〃选材要详略得当明确了中心，确定了材料，还要注意材料结构的安排。哪些地方详写，哪些地方 略写。对表达文章中心有帮助的，着重详写，细写；对帮助不太大的，简略写。
明确：_PPT出示：
选材要详略得当【设计意图】继续以“这样的人让我〃这篇考场作文的写作进行案例分析，通过同学分享、教师点拨和小结方法三个小的环节进一步明确作文选材的基本方 法和“从生活中选材〃的指导思想。
四、实战演练，训练选材能力PPT出示: 作业：请根据我们所讲的选材的方法，修改你的作文，或重新构思，进行全文写 作。
提示：写作之前仔细审题，想想你会表达怎样的中心？选择哪些材料？如何安排 详略？先确定文章中心，然后列出所选择的材料，并注明详略安排。努力写出自 己的真情实感。
小结课堂：出示本课思维导图【设计意图】梳理本节课内容，明确选材方法和原则，布置任务，学生选材能力 的提升，最终还是要靠实战操练，全文写作来落实。