小学四年级语文教案范文：第一朵杏花.docx

小学四年级语文教案范文：第一朵杏花
这是对学生进展科学上的“模糊与精确“的训练,读这篇文章,你传感到这篇文章写得很美,也很直白,孩子读完自会豁然开朗.而我认为,第一课时应当在定位上下功夫,所以我就从自己思索的定位说来设计这一课时.
教学过程:
师:谁能说出“模糊“的反义词是什么
生:
师:谁能说出“也许“的反义词是什么
生:
[以让学生说反义词来定位这一课,学生是喜爱的,由于学生情愿做这个活动,所以,在课堂上,学生是活泼的,孩子们是情愿把自己头脑中的思索表现出来的]
师:在第三单元中,全班同学依据范文,仿照写出一篇观看植物的文章.这篇文章我已经批完了,同学们也读过了批改正的文章,你们观看力量怎么样 我想同学们心中有数.我敬重你们的隐私,在这里我不说每个同学的观看力量,今日我们来共同讨论一篇特殊有意义的观看文章——第一朵杏花(板书),我们一起来观赏科学家的观看吧.
[以观赏观看定位此课,可以使学生轻松学生,让他们与自己的观看比照后,自己就非常清晰自己的观看是处于什么样的水平]
师:请同学们先自已观赏一篇吧!
(学生自读课文)
师:合上书本想一想这一课,然后谈谈这篇阅读的感受好吗
生:
师:看来大家第一遍阅读知道了很多东西,其实观赏科学的观看一遍是不行的,看看再读一遍或者再读两遍,会有怎样的感觉
(生连续读,此时我也与大家一起读,由于我本人也需要观赏呀!好的文章谁不喜爱 )
师:请同学再一次谈谈,看看有什么新的感受没有
生:
[这两次阅读可以把孩子定位在一个较高的层次,这也为其次课时的冲动教学打好根底,固然这也是对孩子进展一次有意义的供应材料式说话训练]
师:我轻轻地放一遍标准的朗读,哪个同学情愿与录音比读
(放光盘中的读)(一学生同读,大家共同观赏两种读)
[这是一种朗读定位,过去我经常让学生听后再读,训练一段时间后,觉察效果不好,所以想到了用这种复合式读,效果很好,孩子的区分力量提高较高]
师:(读完后)请同学们悄悄倾听一遍录音吧!
(重放录音)(我与师生共同倾听观赏)
师:哪位同学情愿为大家诉说第一朵杏花
生:
师:(放一段轻音乐)其他同学闭上眼睛,一个同学在那里诉说“自己心中“的第一朵杏花.
[三次倾听,学生的观赏定位可以到达了第一课时的高潮]
师:读完这篇文章,你想讨论哪些问题 请提出来好吗
生:
师:请大家把这些问题写在自己的小本子上,课后自己或者与同学讨论讨论,看看能否解决这些问题 不管找到怎样的答案,都是你们努力得来的,建议你们把查找的过程作为日记登记来,这是一件很有意义的事.
[这是第一课时与其次课时相接的定位,也是让学生自行发觉问题的定位,这也是在第一课时引导学生写当天语文方面日记的定位]
第一朵杏花
一,词语训练.
1,
珠( ) 泛( ) 仰( ) 精( )
株( ) 眨( ) 抑( ) 晴( )
佑( ) 掌( ) 确( ) 皱( )
估( ) 堂( ) 嘴( ) 破( )
2,
( )粉红 ( )小草 ( )花苞
( )柳梢 ( )河水 ( )桃红
一,填空.
1,这篇( )的故事表达了我国的科学家( )前后两次向孩子
查询( )并严肃登记,赞扬了他( )的科学讨论
态度,说明( )才能把握事物变化的规律.
2,课文以“第一朵杏花“为题,是由于( ).