河北省唐山十六中八年级语文上册-第一单元学案(无答案)-人教新课标版.doc

一 新闻两则
教学目的：1、了解新闻的有关常识,学写简单的新闻。
2、体会本文语言简明、准确的特点。
3、了解解放战争概况，接受革命教育。 
教学重点、难点 ：1学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点。
2体会语言见解、准确，对于本文的语言有自己的心得和评价，
教学安排：2课时。 
教学过程：
第一课时 《人民解放军百万大军横渡长江》
检查预习：
1、读准字音
负隅顽抗（   ）     撰写（   ）    区域（   ）   芜湖（   ）
歼灭（   ）       要塞（   ）    溃退（   ）   荻岗（   ）
2、解释词语

11
用心 爱心 专心
排山倒海     高屋建瓴     
气势磅礴 锐不可当 业已
一、导入
二、了解新闻的相关常识：
消息，有称新闻，是用来报道国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就的一种文体。
特点：1·让事实说话，内容真实准确，不能虚构夸张； 2·报道迅速及时； 3·简明扼要。
一条消息，通常包含标题（有的还有副标题）、导语、主体、背景、结尾五个部分。
那么我们具体来了解一下：
1、标题 消息一般采用多行标题，分为主标题、引标题和副标题。引标题用来交代背景，点明中心，可有可无；主标题概括新闻的主要事实，是新闻必不可少的部分；副标题或者概括事实，或进一步点明中心，可有可无。
2、导语 导语是新闻开头的第一段话或第一句话，扼要揭示新闻的核心内容，新闻内容的六要素常集中出现在这一部分。
3、主体 主体是新闻的躯干，是对导语内容的进一步扩展，要用充足的事实表现主题。
4、背景  是新闻事件发生的社会环境或自然环境。
5、结语  交代新闻事件结果的话。
背景和结语有时则暗含在主体里面，没有明显的标志，可通过阅读主体领会背景和结语。
三、简介作者：
四、把握《人》的主要内容

1、画出新闻的六要素，整体把握新闻的内容。
人物： 地点： 时间：
事件的起因：
经过和结果：
2、熟悉历史背景，大致了解全文内容。
五、分析课文
1．思考：这则消息的导语是什么？
2．导语部分告诉了我们哪些情况？电头的作用？
3．指明学生朗读主体部分，了解各路军渡江时间和人数，体会解放军锐不可当的气势。
①给课文主体部分分层次。
第一层：
第二层：
第三层：
②指出各路军渡江人数、时间、进展，了解整篇新闻的具体内容。
4．主体部分的三个层次安排有什么特点？
5．新闻的表达方式一般是以记叙为主，但也可穿插一定的抒情或议论，这段新闻中的议论部分是哪几句？这段议论，主要阐述了什么？对敌我双方的议论，哪一方写得详细？哪一方写得简略？
6．本文的语言特点。
（1） （2） （3）
六．布置作业
1．完成课后统习
2．到报纸上找一篇新闻，找出六要素和画出新闻的结构。
第二课时《中原我军解放南阳》
检查预习：
鄂（ ） 豫（ ） 绥（ ）靖（ ） 阻遏（ ） 锐不可当（ ） 荻（ ）港 溃（ ）退
歼（ ）灭 要塞（ ） 二十八宿（ ） 管辖（ ）
一、 导入新课：
二、 根据新闻文体特点，自学《中》。
1.找出本文的六要素
人物： 地点： 时间：
事件发生的原因：
经过与结果：
2.划分层次，了解结构：

第一层，
第二层：
第三层：
第四层：
第五层：

3.作者为什么写历史上南阳发生的两次战争？
4.我南线人民解放军在一年多的时间里取得了哪些伟大的胜利？
5.如何理解“我们在所有江淮汉区域，不仅是树木，而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶繁茂了。”中的比喻？
6.小结：
7.作业： 最近学校里举行了哪些活动或发生了哪些事件?请你为大家作一次报道。
课后检测
１、下列词语加粗字的注音全部正确的一项是（　）
Ａ、横渡（hénɡ）　　　　歼灭（qiān）　　　Ｂ、锐不可当（dānɡ）　　要塞（sài）
Ｃ、阻遏（jié）　　　　　鄂（è）　　　 Ｄ、绥靖（suǐ jīnɡ）
２、下列句子中错别字最多的一句是（　）　　　
Ａ、国民党反动派政府依然负隅顽抗。　　　
Ｂ、渡江战役打得非常急烈。　　　
Ｃ、国民党拒决签定国内和平胁定。　　　
Ｄ、杜聿明则刚从徐州飞到东北，一战残败，又逃到了葫芦岛。　　
３、一则消息通常不可少的三部分是（　）　　　
Ａ、标题　　主体　　结尾　　　Ｂ、标题　　导语　　主体　　　
Ｃ、标题　　时间　　正文　　　Ｄ、标题　　时间　　人物　　
４、填空：　　　
⑴　新闻结构的五部分包括＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。
⑵新闻的六要素包括＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。
⑶消息的特点：① ② ③

二《芦花荡》
●教学目标 
1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。2.了解作者及故事发生的背景，了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。4·学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
●教学重点：1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。2.揣摩文中如诗如画的景物描写。
●教学难点 ：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？
●课时安排：2课时
●教学过程 ： 第一课时
预习检测
1·辨明字音：
提防( )  竹篙( )  苇塘( )   疟子( ) 寒噤( )  吆喝( )   一梭机枪( )   
蹿( ) 仄歪( )  趴( )   扒( )  飒( ) 转弯抹角( )
2·辨析词义：
寒噤： 仄歪： 张皇失措：
一、导入
二、作者、作品简介：
三、朗读课文，整体感知文意
四、美点大追寻
引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。
1.教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢          ，因为               ”这样的句式说话。
学生各抒己见，畅谈阅读的感受。
2.教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。
五、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩
1.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。
2.各小组组长代表本组发言，进行全班交流。
3.深层探究
提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？学生思考，讨论。
六、布置作业 ：熟读课文，完成研讨与练习一、二、三题。
第二课时
一、导入新课
二、赏读小说中的人物
1.以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。
2.引导学生赏析小说中人物的立体美。
要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。
学生读课文，画出相关语段。
3.引导学生赏析小说中人物的真实美。
(1)提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？
(2)仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。
学生齐读相关语段，在想像中感受老人的复杂心理。
三、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处
1.课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处。
2.教师引导学生分析写景的作用。
四、课堂小结
五、课堂练习
请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
六、布置作业 
课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。
课后检测
1．给下列加下划线的字注音。
寒噤（ ） 仄歪（ ） 转弯抹角（ ） 提防（ ）
淀里（ ） 竹篙（ ） 飒飒（ ） 蹿了一蹿（ ）
2．选择运用正确的词语。
（1）假如是（　　）的夜晚，人们就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。A．月明风清 B．月明星稀
（2）远远有一片（　　）的黄色的光。A．昏暗 B．阴惨
（3）那小船（ ）钻入了苇塘的深处。A．转弯抹角 B．七弯八拐
3．下列句子没有用比喻的一项是（　　 ）
A．一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。 B．老头子干瘦得像老了的鱼鹰。
C．小船在淀里，像一片苇叶。 D．她像央告那老头子。
4．指出下列句子的描写方法。
（1）可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。（　　　　）
（2）老头子直直地望着前面说：“我没脸见人。”（　　　　 ）
（3）老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯抹角钻入苇塘深处。（　　　　 ）
（4）大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？（　　　　 ）
（5）月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。（　　　　 ）

三 蜡烛
教学目标：
1.积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语，把握其读音、词义。
2.了解作者及故事发生的背景。3.了解战地通讯的特点。4.整体把握故事内容，理解作品战争的主题。
教学重点：把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。
教学难点：探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。
课时安排：1课时
教学过程：
预习检测：
1.注音。 拂（  ）晓 地窖（  ） 瓦砾（  ）匍（  ）匐（  ）腋（  ）窝 鞠（ ）躬（ ）颤（ ）巍巍 迫击炮（　　）间歇（　　）腋窝（　　）闪烁（　　）
2·解释下列词语
①　精疲力竭： ②　永垂不朽：　
一、导入
二、作者及文体简介
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。
通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。
三、朗读课文，整体把握文意
1.多媒体显示反映二战中反法西斯战争的电影、电视片断，声屏显示课文朗读。学生听读，初步把握文意。
2.学生自读课文，整体把握文意
选两位同学复述课文。其余同学补充、评价。
四、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情
1.朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。
2.文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展开想像，推想文中老妇人的心理活动。
3.要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解，引导学生体会人物的思想感情。
(1)学生自由讨论。(2)选两位同学发言。
4.探究思考。
提问：这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的？请谈谈你的看法。
五、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴
1.路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。
(把这句话改成“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”好不好？为什么？)
2.做好了坟堆后，老妇人就从那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖时揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
(为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？)
3.老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
(这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？)
4.在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
(这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”好不好，为什么？
5·师生共同品味结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”的含义。
六、课堂小结
七、布置作业
1.用“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等五个词写一段话，要求自然合理。
2.完成研讨与练习三

四《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
教学目标 ：
1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。
2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。
3·辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
教学重点难点：掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。
教学时间：１课时
教学过程：
检查预习：
１、检查字词
赃（ ）物  箱箧（ ） 制裁（ ） 给（ ）予 恍（ ）若
琉（ ）璃（ ）   珐（ ）琅（ ）   眼花缭（ ）乱 惊骇（ ）
晨曦（ ） 瞥（ ）见   劫（ ）掠
２、解词：

赃物：
箱箧：
制裁：荡然无存：
不可名状： 

（一）导入  ：
（二）作者简介、联军远征中国历史资料简单交流
雨果，法国作家。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
1856年至1860年英法联军发动第二次鸦片战争。1860年10月攻占北京，焚毁并掠夺圆明园。
（三）整体感知：
教师放课文录音，学生听读思考
（1）文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容？
（2）就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？表达了作者什么样的思想感情？
（3）中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？
（四）合作探究：
（1）雨果用哪些词语称呼、评价圆明园？
（2）雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为？请从文中找出。使用这种语言有什么作用？
（五）重点研读：
阅读5---10段回答下列问题：
１、文中的“两个强盗”指谁？这样说的作用是什么？
２、文中的两个强盗都作了哪些事情？请你概括举出。
3、对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？
4、作者说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话对表达文章中心有何作用？
5、“两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻的回到了欧洲。”作者在这里指出了一个什么事实？
6、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义？
7、作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场？
8、请你说说结尾两句话有什么含义？
（六）拓展延伸：
１、在外人掠夺我们国家财富的时候，我们的百姓为什么会旁观、哄抢？
２、在地上跌得粉碎的中国如何才能重新站立起来? 如果雨果当时在中国，他会做什么？
３、给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感想。
（七）学生质疑
（八）师生作结
（九）布置作业 ：
1、注音，解词，巩固
2、想象，猜测巴特勒上尉读完雨果的这封信后的情态，并把他此时的动作、心理、神情等描写下来，字数200字左右。

五《亲爱的爸爸妈妈》教案
教学目标 
1、引导学生整体感知文章的内容、主题； 2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义；
3、教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：有感情地朗读全文，理解语言的深层含义； 难点：了解描写、议论的作用。
教学时间你：１课时
教学过程
检查预习
1·杀戮（ ） 荒谬（ ） 健（ ）忘
2·阅读课文，试概括每部分的内容。
一、导入
二、整体感知
阅读课文，概括每部分的内容
1） 2） 3） 4）
４、思考：这篇课文主要表达什么主旨呢？
三、精读研讨
1、为什么萨特会说记忆是“沉重”的，又是“美丽”的？
① 沉重
② 美丽
2、找出最令你感动的语句，说说你的理解。
① 凄风。苦雨。天昏。地暗。
②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”
③ 历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
④联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。
四、探究反思
1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现有何不同？
2、大家如何评价这两位作家的行为？
五、课堂训练
1、根据课文内容填空（每空填2字）。
孩子们对未来的（ ），对生命的（ ），对死亡的（ ），对亲人的（ ），父母失子的（ ）和（ ）， 塞尔维亚人对暴力的（ ）和对自由的（ ）——世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。
2、句式仿写。
不记仇，很对。但是，不能忘记。 ______________________________
3、试用简明的语言概括下面文段的内容。
人已满山满谷。人潮仍沿着山路泻下。白色石雕边浓烈的色彩一抹一抹漫开去——孩子们仍不断涌来。他们正站在47年前300个孩子发出最后一声呼唤的地方：“亲爱的爸爸妈妈!”
六、课堂小结
七、布置作业：请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。

综合性学习：世界何时铸剑为犁
活动目标：
1、让学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。
2、让学生通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。
3、让学生通过口语交际、英雄故事的讲述，培养学生的口头表达能力。
4、通过写作训练，引导学生以“战争”为话题，多角度地认识战争的残酷，正义和非正义，阐明观点，提高写作能力。
教学设计：
一、创设情景，影片导入
一、战争故事，你说我演
二、战争诗词，你吟我诵。
关于战争的诗词
☆青青长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）
☆醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外声，沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
☆红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开眼。（毛泽东《七律长征》）
☆假使我们不去打仗，敌人用刺刀，杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：“看，这是奴隶”（田间《假使我们不去打仗》）
有关战争的成语故事
☆一夫当关，万夫莫开、草木皆兵、马革裹尸、赤膊上阵、乌合之众、打草惊蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇无谋、全民皆兵、声东击西、攻其不备，出其不意、坚壁清野、揭竿而起
关于战争的古今名言
☆是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。(春秋·孙武)
☆得道者多助，失道者寡助。(战国·孟子)
☆天时不如地利，地利不如人和。(战国·孟子)
☆用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。(三国·诸葛亮)
☆胜负兵家之常，善用兵者能因败为成。(晋·张方)
☆惟有死者方可看到战争结束。(希腊·柏拉图)
☆正义没有武力是无能；武力没有正义是暴政。(法国·巴斯卡)
☆兵民是胜利之本。(毛泽东)
☆敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打。(毛泽东)
三、战争遗迹，走访交流。
四、战争预测，你说我评。
五十年后，如果再发生大的地区冲突，那将是一个怎样的情景?在这次战争中，将会出现哪些新式武器呢?
五、战争是非，赏析提升。
下面我们来探讨下面几个问题：
第一个问题：你认为将来的世界是否会有永久的和平？怎样才能实现真正的和平？
第二个问题：有人说，战争有如一枚硬币的两面，一方面促进了科技的发展，另一方面又阻碍了社会的进步。你同意这种看法吗?
第三个问题：怎样理解“我们反对战争，但我们不怕战争”这句话的含义?
第四个问题：你认为将来的世界是否会有永久的和平?怎样才能实现真正的和平?
六、活动收获，拓展延伸。
①请你以 “战争与和平”为话题，写一篇作文。题目自拟，文体、字数不限。可记叙这次开展某一项活动的经过；可分析、评论某一战争或某一个地区冲突（可就美国攻打伊拉克事件发表自己的看法，可思考现代战争以及现代战争与科学技术的关系等等）；可想像未来的尖端武器和未来战争的情形。
②让学生根据自己搜集整理的资料编写《记住历史，珍惜和平》小册子。内设“硝烟弥漫的岁月”(中国近现代战争)、“动荡不安的地区冲突”(当前地区热点问题)、“文学与战争”、“影视与战争”等章节。