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五年级语文下学期教学反思
紧急劳碌的一个学期，最终缓缓降下了它的帷幕，我也从忙乱中解脱出来，坐在电脑前开头我一学期的教学反思。
首先想到的，自然是有哪些成绩。本学期语文方面的竞赛只有作文和硬笔书法竞赛，作文竞赛有八人获奖，一等奖有两人，其中一等奖第一名是我们班的，二等奖两人，三等奖四人。硬笔书法成绩较上学期也有进步，一等奖一人，二等奖一人，三等奖二人。期末考试我们班的平均分为84.65分，在年级中的排名是第三名，较去年有两个名次的进步，我似乎记得上学期是第五名。如此看来，本学期的成绩还说得过去，心情比拟轻松。
写什么呢?先从这点成绩说起吧。这个班我是从四年级接手的，从四年级开头，我就要求学生每天写日记，到现在已经写了两个学年了，许多同学已经养成了写日记的好习惯，并且日记也由当时的流水帐式的，写得越来越有味道了，虽然篇幅不长，但是篇篇有内容。除此之外，再加上在作文中的指导，学生的作文水平是有较大的提升。对于作文教学，我注意的是草稿的修改，一般我并不急于将作文抄到作文本上，全部的草稿我都过目，不能做到篇篇都批改，但是对于共性的问题我会重点讲解指导，以便不满足我会让学生写其次遍。常到作文本上的作文，我在批阅后要求学生有个反应，改错字，该我指出有问题的句子或段落，但是学生平常“太忙”了，这个要求落实得很不抱负。下学期还是要进一步作要求加强的。这次作文竞赛得到好成绩，我想与我的日记练习的多年积存和作文指导习惯，还是多少有牵连的，现在看来语文学习就是要厚积薄发。下学期日记练习还要加强，但是改为每周写三篇，重在提高每篇的质量，对于需要催促的同学要加大相应的力度。作文的反应问题，要要求学生加强准时反应，尤其是对于段落修改的问题，更要加强。
硬笔书法竞赛的成绩，虽说比上学期有进步，获奖人数增加两人，且有了一等奖。但是这点进步真的算不上什么。上学期硬笔书法竞赛成绩很不抱负，班内学生的书写习惯很差，并且还有连续恶化的倾向，而在以前这个班的硬笔书法竞赛是很厉害的，看来责任在我，是我放松了对学生的书写习惯的要求。痛定思痛，本学期我要求学生加强硬笔书法练习，每个学生都买了硬笔书法练习本，在每天中午到校后到播送前这段时间里练习书法，时间大约有20分钟到30分钟，有局部学生坚持得很好，能够到时间自己写，并且写得也比拟有质量。也有局部学生坚持不下来，质量也是好事坏。其实我的目的很简洁，就是要标准和提高学生的硬笔书写习惯。每个学生都在练习，无论写多些少，只要是练习了，多少都会有进步。本学期的状况就是这样了，下学期还要连续加强书写习惯的练习。学生要统一硬笔书法练习的材料，不行我就替学生到市场上考察购置，应当不会太贵。
篇2:六年级下学期语文教学反思
六年级教材，无论是上学期还是下学期，均按“主题单元”的方式分组。上学期八组，下学期六组，上下学期各有一组综合性学习。每组有课文4---5篇不等，课文中包括精读课文和略读课文。口语交际、习作共12次，有的合有的分，有的供应多个角度。安排有“古诗词背诵””和“综合复习”板块。
六年级教材主要有以下特点：
一、选文更多考虑名家名篇：第一，选入中外名家的作品。如列夫.托尔斯泰、马克?吐温、鲁迅、林清玄、老舍、安徒生、契诃夫、笛福等。其次，选文文质兼美、有肯定内涵、汉语表达比拟纯粹、语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些读写方法。在题材和体裁上都留意拓宽，更重视文学味。如《山中访友》《匆忙》《卖火柴的小女孩》《北京的春节》《穷人》等等。
二、专题更多考虑读写点：从人文和读写训练点两个方面安排专题，到达人文性和工具性的统一。如：“人生感悟”------阅读要有自己的见解和感受、“民风民俗”------详写和略写、“感受艺术”------绽开联想和想象、“科学精神”----用详细事实说明道理的写法等。
三、　内容更多考虑过渡与连接：第一，内容与呈现方式，向初中教材过渡。如名著长篇《鲁滨孙漂流记》《汤姆?索亚历险记》(梗概精彩片段)导读与鉴赏，扩大阅读范围，拓展视野，训练扫瞄;其次，文体多样，六年级下册让学生初步接触谈论文，如《为人民效劳》《真理诞生于一百个问号》等。
四、表达弹性，留有空间：略读课文的安排、阅读链接的呈现方式与用途、古诗词背诵单独安排，与初中教材全都为师生拓展阅读供应了明确的方向和巨大的空间，可以将但凡与主题一样或相像的材料都精选来为学生所用。
总之，六年级教材选文内容丰富、形式多样，兼顾学生身心特点、兴趣爱好和对人生的感悟等，越来越关注学生与社会的联系，关注学生的外部生活，表达出高年级学生心理的特点。它使语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活以及其它学科之间的关系融为一体。
结合六年级教材特点，回忆我过去一年的教学，我主要从以下一些方面开展教学：
第一，以语文教材为切入点，从教材引发开去，与其他学科和学生的生活结合起来，通过查找资料、参加社会活动等方式，拓展学生的语文学习领域，突破传统语文教科书的有限空间。如教学专题“民风民俗”时，我引导学生通过上网、访问、查阅书籍调查了解各地的节日习俗、服饰特点、饮食习惯以及民居特色等民风民俗，学完该专题后，我指导学生在校园网的BBS论坛整理、沟通，修改完善，一篇完成的习作轻松完成，而且也让孩子们从不同方面、不同角度去感受了一幅幅多姿多彩的民俗风情画。还如学课文《匆忙》后推举他们阅读朱自清的散文集，学《少年闰土》后要求学生读鲁迅的《家乡》等等，随着拓展阅读，学生的眼界明显地开阔了。