美术专业“艺术概论”课程思政教学改革的思与行.pdf
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1、第 卷 第 期 年 月闽江学院学报 .:./.美术专业“艺术概论”课程思政教学改革的思与行凌春迎(闽江学院美术学院福建 福州)摘要:“艺术概论”课程在系统培养美术类本科专业学生的艺术观念、政治思想、道德品质、职业精神等方面较之其他艺术专业课程具有一定的优势因此其思政教育功能应引起重视 为了更好地挖掘和传授“艺术概论”课程思政内涵需要重构教学板块与教学内容将其归纳为“艺术的起源与发展”“艺术的本质、特征与功能”“艺术的类型”“艺术创作、艺术作品、艺术接受”四大模块在教学过程中深入分析每一模块的思政内涵提炼出本课程的科学精神、价值取向、伦理规范并依据艺术审美教育所具有的寓教于乐、以情感人、潜移默化
2、的特点创新融入思政教育的时机与方式综合运用问题引导法、案例教学法、比较法、课堂讨论法、研究式学习与翻转课堂教学法、辩论式教学法以及课外延伸学习法等在大学生社会实践及参展参赛中检验课程思政教育效果使社会主义核心价值观的思政素养真正内化于心、外化于行关键词:“艺术概论”课程思政 教学改革 教学实践中图分类号:文献标识码:文章编号:()“”():.:.收稿日期:修回日期:基金项目:闽江学院“课程思政”教育教学改革精品项目()作者简介:凌春迎()女福建南安人教授主要研究方向为美术史论及其教学闽江学院学报第 卷 .:“课程思政”是中国共产党在面对改革开放进一步深化所带来的新国情面对世界百年未有之大变局的
3、新时代为了不断丰富和发展马克思主义并使之更加中国化和当代化而提出的新的教育思想 具体而言“课程思政”就是以社会主义核心价值观为指导由先进的文化思想、高尚的伦理道德、现代的美学意识、科学进步的方法论等多种元素融合而成是对协同育人的创新化与具体化 其核心是“立德树人”即在各门课程教学过程中实现以理服人、以文化人、以情感人、以法制人、以行导人的德育系统工程笔者教授“艺术概论”(或“艺术学概论”)课已有十几年在教学过程中一直注重对学生进行思想政治教育但都属于自发式的零散形态 近年来随着课程思政理念的提出开始有意识地对该课程教学内容的思政元素进行了系统化挖掘更加注重课程育人方式方法的探究与运用努力使课程
4、思政向自觉的系统化转型并不断对“艺术概论”课程思政内涵进行思考与探索一、正确认识“艺术概论”课程思政的地位与作用改革开放 多年来中国特色社会主义事业取得伟大成就综合国力得到迅猛提升国际影响力大大加强 与此同时开放也带来一些负面影响尤其是西方现代意识形态的广泛传播新的社会思潮不断涌现一些不符合我国社会意识形态的思潮对人们的思想产生了深刻影响 受西方物质主义、消费主义思想的影响有些人物质生活丰富了却丢失了灵魂 文化教育领域同样受到不符合社会主义教育方针、教育理念的冲击 面对新形势“培养什么样的人”“怎样培养人”以及“为谁培养人”再一次成为新时代人才培养必须首要明确的根本问题 因此习近平总书记一再强
5、调:“我国社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接班人”习近平总书记十分重视文艺人才的培养在 年文艺工作座谈会上曾指出:“繁荣文艺创作、推动文艺创新必须有大批德艺双馨的文艺名家 要把文艺队伍建设摆在更加突出的重要位置努力造就一批有影响的各领域文艺领军人物建设一支宏大的文艺人才队伍”为文艺人才培养的首要目标指明了方向就是培养“德艺双馨”人才其中“德”是根基从心理学角度来说一个人的思想观念是第一位的其次才是知识和技能“艺术概论”在系统培养艺术类专业人才的艺术观念、政治思想、道德品质、职业精神等思想观念方面较之其他艺术专业课程具有一定的优势 艺术专业课程的中心任务是传授专业基础知识和基本技能技能是学
6、习艺术思维的手段是为创作具有精神性的艺术作品服务的因而专业课程所蕴含的思政元素相对零碎且难以全面“艺术概论”是概括艺术基本理论的一门课程它以各门类艺术的普遍规律作为自己的研究对象从宏观上指导各具体艺术种类的史论研究、艺术创作、艺术接受与艺术批评等“艺术概论”课程所蕴含的思政元素极为丰富而全面如课程体系中的“艺术观念”第 期凌春迎:美术专业“艺术概论”课程思政教学改革的思与行部分主要回答“艺术是什么”“来自何处”及“为什么人”等本质性问题教师在教学过程中应以马克思主义艺术理论为根基坚持用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观与方法论分析评判各民族、各时代出现的各种艺术现象引导学生树立科学进步的艺术观
7、课程体系中的“艺术创作、艺术作品、艺术接受”等章节则蕴含着艺术家的素养问题、艺术作品内容与形式关系问题及艺术欣赏与批评的原则问题等教师在教学过程中应注重培养学生树立中国特色社会主义的审美观、创作观使之能担负起繁荣新时代中国特色社会主义文艺的重任 同时“艺术概论”课对实现“五育并举”的美育教育也起着重要作用因为实施美育最有效的方法就是让学生参与到艺术欣赏、艺术创造和艺术批评实践中来而艺术实践需要正确的理论做指导二、课程思政教育的教学方案教学方案主要包括教学大纲和教案 教学大纲是根据人才培养计划的要求及课程在人才培养中的地位、作用及性质、目的、任务而规定的课程内容、体系、范围和教学要求的基本纲要是
8、实施教育思想和教学计划的基本保证 教案是教学大纲的具体实施方案是课堂教学的主要依据与路线图也是系统实施课程思政的实施方案 课程思政教学方案应以教育部颁布的高等学校课程思政建设指导纲要为依据以坚定学生理想信念、爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线笔者在进行“艺术概论”课程思政教学方案设计时主要以习近平总书记在全国教育工作大会上强调的“要在坚定理想信念上下功夫要在厚植爱国主义情怀上下功夫要在培养奋斗精神上下功夫要在增强综合素质上下功夫”为指针努力发掘课程思政内容并将其融入教学方案设计中(一)重新梳理教科书的教学内容及章节顺序为了更好地体现课程思政教育的集中性与系统性在“艺术概论”课教学中以
9、教科书艺术学概论为蓝本对教材章节顺序及内容作了梳理将其归纳为“艺术的起源与发展”“艺术的本质、特征与功能”“艺术的类型”“艺术创作、艺术作品、艺术接受”四大模块对教案进行模块化教学设计(二)根据模块内容确定思政教育目标.“艺术的起源与发展”模块主要以人类不同历史时期、不同国家及地区所出现的最具特色的艺术现象为基础探讨人类为何创造艺术以及推动人类艺术创造不断发展的主要原因 这一部分的思政教育着重培养学生马克思主义艺术起源与艺术发展观突出劳动实践在人类艺术创造中的重要作用.“艺术的本质、特征与功能”模块主要探讨艺术观念问题是艺术理论的核心内容也是最为莫衷一是的问题 面对全人类漫长而又复杂的艺术创造
10、史艺术理论家们曾给出各种各样的艺术观念尤其是近现代以来西方现代主义思潮席卷全球使得这一问题更加难定一尊 在教学过程中需要教师作出正确判断与选择那就是坚持马克思主义艺术观融合我国传统艺术观念及其他民族优秀的艺术观念引导学生树立新时代社会主义艺术观 本模块的重点是通过对中西方艺术观念的演变历程进行比较分析引导学生运用马克思主义艺术观及中国特色社会主义艺术观分析判断各时期艺术观念的合理性与局限性 观念指导行动拥有怎样的艺术观念是成为怎样的艺术工作者至关重要的一环因此这一部分的思政教育着重培养学生马克思辩证唯物主闽江学院学报第 卷义和历史唯物主义艺术观增强文化自信树立文艺为人民服务、为社会主义服务的根
11、本思想.“艺术的类型”模块主要涉及艺术门类的划分标准、各门类的艺术特征等问题 由于学时限制这一部分课堂教学主要从学生所学专业出发通过中国画与油画、中国传统雕塑与西方传统雕塑的对比丰富学生艺术视野培养学生继承与创新精神系统讲解书法艺术让学生深入了解汉字深厚的文化内涵及书法艺术无与伦比的艺术魅力展示中西方实用造型艺术作品让学生明确现代设计的服务方向 这部分的思政教育以增强学生文化自信领悟习近平总书记在党的十九大报告中明确指出的“文化是一个国家、一个民族的灵魂 文化兴国运兴文化强民族强没有高度的文化自信没有文化的繁荣兴盛就没有中华民族伟大复兴”“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持
12、久的力量”等讲话精神为目的.“艺术创作、艺术作品、艺术接受”内部系统模块“艺术创作”主要涉及艺术家的文化素养、专业素养、艺术创作过程与风格流派等内容课程思政教育主要在于引导学生树立正确的艺术创作观自觉提高自身的文化素质尤其是政治思想素质在继承与创新中努力形成自己的风格“艺术作品”主要涉及艺术作品的形式和内容课程思政教育主要通过对中西方历史上出现的具有代表性的关于艺术内容与形式的重要论述的分析与对比引导学生运用马克思辩证唯物主义观念对形形色色的观点作出符合我国新时代要求的判断在重视专业技能学习的同时也要重视艺术作品题材、主题的选择与发掘的重要性“艺术接受”主要涉及艺术接受主体在艺术活动中的地位和
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