民间美术资源引入小学美术教学探究.pdf

五育融合20 22.12（下）民间美术资源引入小学美术教学探究张丽君摘要：民间艺术是一块璀璨的瑰宝，承载了中华民族文化与历史的变迁，在小学美术课堂内引入民间美 术资源，有利于激发学生的美术学习热情，培养爱国情怀，进一步扩大艺术受众，进而更好地弘扬中国优秀民 间艺术，这对发扬与传承我国传统文化具有重要价值。基于此，文章就相关内容展开深入探究，以期有效彰显 民间美术资源的价值，全面改善小学美术授课质量。关键词：民间美术资源；小学美术；课堂教学；引入方法作者简介：张丽君，女，甘肃省张掖市甘州区甘州中学，高级教师。可以说，在陶冶学生情操、培养审美素养方面，小学美术教育发挥了关键性作用，因为它趣味性丰富,长期以来备受小学生们的喜欢。民间美术资源有着生 动的内容，多样化的形式，通过引入民间美术资源展 开小学美术科目教学，使得其自身内涵变得更加充盈,学生能够更加深刻地理解美术，并形成强烈的责任心 与自豪感，最大程度地调动学生学习的主动性与积极 性，为顺利开展小学美术教学做好铺垫，真正实现美 术育人的目标与功能。一、民间美术资源的涵义民间美术属于一种艺术形式，它源自于各代劳动 人民的生产与生活创造之中，创作民间美术的原因是 为丰富风俗活动并美化环境，这种美术形式被广泛运 用于日常生活之中。各个民族的传统艺术要素都被融 入到了民间美术之中，其密切联系着各族人民的生产、生活，比如，刺绣、剪纸、乡村绘画等都出自于劳苦 大众之手，有效的装饰与映衬了社会生活。民间美术 资源承载着人民群众的道德素养、自我愿景以及深刻 的信仰等，世代流传并日益更新，演变为了乡土特色 浓厚的民族艺术形式。二、小学美术课堂引入民间美术资源的价值(-)强化学生学习美术的热情民间美术资源之中有着丰富的文化与历史底蕴，通过在小学美术授课中积极引入这种资源，不但能够 深化课堂授课，提高教学效率，又能够积极地传承和 发展中华民族传统文化。小学阶段学生年龄较小，身 心尚未成熟，他们热衷于探索新鲜事物，并能快速吸 收新鲜事物。对此，引入民间美术资源进行小学美术 教学，可很好地激发学生学习热情，借助乡土资源丰 富学生美术情感，让他们更好奇于探究民间美术资源,从而更积极地与其接触，深刻地认知民间美术，激发 热爱乡土文化的热情，为其今后加强学习美术学习做 出铺垫。民间美术资源极少利用教材和课本进行展示,而是凝结于人们的情感与思想之中。小学生与民间美 术作品接触，其思维方式课得到拓展，想象力、创造 力受到激发，创新精神可被逐渐培养起来。(二)有助于学生审美能力的提升人们经过长期的积淀，创作出了民间美术资源，大众审美表现突出。小学美术课堂中，为学生传授民 间素材内容，既让学生呼吸了民间美术的气息，又可 打开学生的眼界，丰富学生的审美体验，树立起学生 正确的价值观念，培养学生的文化素养。如在学习过 春节的内容中，可以将剪纸、贴画等传统文化资源 融入进去，为学生介绍和讲授艺术的原由，加深学生 对民族传统文化的理解，随后安排学生独立完成窗花 纸的创作，不断丰富其民族情感。6666（三）素材简易，有助于对民间美术资源的传承 与发展民间美术资源材料简易、形式宜观，各个地区也 存在显著差异，都应用了当地特有素材，比如，布偶、剪纸窗花、泥人等。因为材料比较常见，因此融入这 些资源开展美术教学非常合理。在小学美术课堂中融 入丰富的民间美术资源，让学生充沛的精力、创造力 与民间美术资源蕴含的艺术性、生命力相互交融，不 但激发了学生的热情，养成了勤动脑动手的习惯，也 更好地传承与发展了民间美术形式。小学美术课堂中 引入民间美术资源，通过劳苦大众们的艺术结晶去感 染和教育学生，可使他们坚定保护非物质文化遗产，加深其对民族文化的感悟能力，不断提升民族自豪感。（四）丰富了教学素材传统美术教学中，教师只是单一的将课本内容传 授给学生，这种模式过于呆板、乏味，加之小学生探 索欲望强烈、好奇心旺盛，此种授课模式难以与其学 习需求相吻合。而在小学美术授课中融入民间美术资 源，使更多的教学素材走进课堂，可以强化学生认知，以更丰富的美术形式为学生所接受。小学美术课堂，首要任务是学生审美能力的培养,如此方可为艺术创造力与鉴赏力发展奠基。民间美术 资源中有着丰富的文化积蕴，凝聚了中国各族人民的 观念、愿景与智慧，当在小学美术课堂中应用时，可 以提升课堂深度，此外也可以强化学生的艺术素养。三、小学美术课堂引入民间美术资源的方法民间美术资源多样且丰富，他们承载着中国的民 族文化，在美术课堂中融入民间美术资源，可以为学 生学习增添浓厚的色彩。（一）探寻优秀民间美术资源在规划设计小学美术课程阶段，教师应高度重视 优秀民间美术资源的作用。采用多样化手段收集这些 资源，并基于此科学整合具有育人价值的美术课程内 容，进而确保学生在通过学习美术课程能够养成合理 的艺术观。在储备丰富的民间美术知识的基础上，教 师要注重培养学生优秀的审美思维，引导学生更加深 刻的认识民间艺术的文化内涵以及素材特色。首先，教师带领学生走进生活，收集传承价值较高的美术工 艺品，例如，陶泥制作品、剪纸作品等，并想办法将 其融入美术教学之中。其次，引导学生对美术工艺的 艺术内涵进行探索，讲授他们要学习的创作技法，调 动学习热情。最后，教师将网络技术与民间美术工艺 相融合，构建完善的资源贮藏中心，为有效科学地开 展美术教学提供素材。（二）借助民间资源，科学导入新课小学美术课堂之上，教师需深刻感受民间美术资源 饱含的丰裕文化内容，合理优化新课导入，进而为学生 们营造优越的艺术气氛，使他们在优良的学习环境内积 极探索民间美术的艺术特征与内涵。如，在教学唱大戏_节课时，教师应深入剖 析与融合京剧艺术的有关素材。在导入新课环节，借 助故事讲述的方式为学生讲解高层文化内涵，科学阐 释京剧艺术特征，例如，脸谱图案、角色扮相等，引 导学生探究涂色、勾画等绘画技法，更加深刻的认知 美术，夯实基础技能，进而确保他们在优越的学习气 氛中养成端正且积极的审美观，还能确保学生更加全 面、高质的认知传统艺术的形成过程。（三）借助民间美术，开展基础性美术教学 小学美术教学中民间美术资源属于关键性素材，能够有效地推动小学美术教学的开展，教师应借助多 样化手段充分地发掘与应用民间美术资源，为学生提 供更多的学习材料，丰富艺术见识，从而更好地体验 美术学习。在日常生活中，教师要把控教材内容，与 学生的发展需要以及具体情况相结合，科学开发本地 美术授课资源，丰富教学素材，保证切实有效地开展 小学美术教学。案例剖析：在我们身边的线条一 课的教学中，所要学习的线条与生活中的绘画元素、设计元素息息相关。在教学中，教师先让学生走进生 活寻找线条素材，然后在课堂中引入实例和常见的线 条形式，进而感受线条的应用价值与形式美，并引导 学生学会利用线条创作美术作品。（四）引入民间资源，拓宽学生美术视野布鲁姆指出，课堂授课不但属于知识传授的路径,而且也是发展学生思维的有效方法。为了丰富与发展 学生的美术思维，教师应不断探索授课资源，完善授 课内容。对于美术教师而言，应该密切关注课堂之外 6767五育融合20 22.12（下）的民间美术资源，探索发掘后合理地将其引入到课堂 之中，力争扩宽学生的学习眼界，引导他们更好地认 识美术，更富热情地学习美术。如，在教学捏泥巴 一课中，教师搜集视频素材，为学生播放制作泥塑雕 像、陶瓷器具基本过程的图片和视频，不断充盈美术 授课资源，打开学生眼界，并引导他们独立观察、探 讨与操作，让学生感受到平时生活中泥塑的具体应用，进而更好地理解与认识陶艺泥塑技巧，将其自主设计 泥塑的兴趣充分调动起来。(五)引用民间资源，展开讨论学习新教育背景下，课堂教学更加注重发挥学生的学 习主体性，所以，小学美术教师也应以此为指引展开 教学。课堂中科学引用当地民间教育资源，创设讨论 性课堂，在美术授课中充分发挥和调动学生主观能动 性。丰富学生探究美术的热情，使学生更富兴致地参 与学习，培养学生的美术素养。例如，在教学四季 的色彩一课中，教师为学生提供一年四季各个季节 景物的图片以及相关的美术作品图案，引导他们仔细 观摩、思索，让学生走进生活，并阐述对各个季节主 题色彩的了解与感受，分享在民间艺术作品内如何应 用四季色彩的内容。随后与讨论结果结合，独立创作 美术作品。这样能够加深他们的课堂学习与讨论，更 好的体验美术课堂中的学习内容，深入理解四季色彩 的基本特征。(六)借助民间资源，学会欣赏美术在小学美术教学过程中，教师应充分认识到应用 民间美术资源的重要性，基于此引导学生去鉴赏。为 达成目标，教师应为学生讲解民间美术资源所涵盖的 专业知识，引导他们对民间美术资源进行探究，打开 学生思维，让学生将民间美术发展历程内化于心。在 学习期间，不断丰富创作手法。例如，在教学彩墨 游戏的相关内容时，为了充分培养学生的能力与素 养，建立起对美的鉴赏、创造以及认知的能力，并高 效完成课堂任务，教师可以先将中国传统墨画艺术的 相关内容介绍给学生，并借助网络手段，寻找对应的 作品，并展示在课堂之上。此外，教师应帮助学生了 解相关专业知识，保证学生在欣赏美丽作品的同时，还能够体会它的发展历程。四、结语综上所述，小学美术课堂之中，通过合理的开发 与引入民间美术资源，可以将学生们美术学习的兴趣 激发出来，对其传统文化意识进行培养，更具创造力 地学习美术课程。此外，还可丰富具体的授课内容，拓宽学生的艺术眼界，积极传承并优化民间美术内容。对此，在平时教学与引导中，教师应科学进行导入环 节设计，丰富实践探究，拓宽学习资料，积极发挥民 间美术资源优势，选择适合的授课方式方法，充分融 合美术教学与民间美术资源，提升学习效率，引导学 生养成优良的学习习惯，强化教学效能。参考文献1 李颖将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究JJ.课程教育研究,20 16(24):220-221.2 杨桂芝.当地民间美术资源进入小学美术课堂的可行性 研讨J.数码设计(下),20 19(0 9):295.3 韩春宇.数字化教学资源在小学美术教学中的运用JJ-青 少年日记(教育教学研究),2O19(S1):10 2-10 3.4 于立民.课堂教学中小学美术与信息技术的有效整合分 析J.读写算(教育教学研究),20 15(6):76-77.5 李小花.浅谈小学美术教学中引入地方民间艺术资源的 意义与策略J.教育现代化,20 17,4(22):255-256.6868