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如何培养初一学生的观察能力
城郊中学 曹郑霞
摘要：俗语说：“出门观天色，进门看脸色。”由此可见，观察是人们认识事物的重要方法，在现实生活中的应用十分广泛，敏锐的观察力能使学生抓住问题的本质，产生丰富的联想，发现解决问题的方法和途径。同时还能拓宽视野，启迪思维，启发辩证思考，展开创新思维活动。观察力是一种有目的，有计划比较持久的感知能力。观察力是智力结构中的组成部分。学生观察能力的发展与提高，对学生的学习活动与知识的拓展起着巨大的作用。因此培养学生的观察能力是教学活动中一项重要任务。那么培养学生的观察能力是本文所要探讨的内容。
关键词：数学教学 学生观察能力 培养
教育是一项事业，事业的意义在于奉献；教育也是一门科学，科学的价值在于求真；教育更是一门艺术，艺术的生命在于创新。现在已不是“给学生一碗水、教师就要有一桶水”的时代了。新时代的教师，要与新课程一起成长，自己必须是：“源头活水。”这句话告诉我们：教师首先应是学习型教师，要有先进的教育理念、渊博的课内外知识、良好的人文素养、崇高的人格魅力。学生可以从你那里获取他想获取的知识、能力、品格、精神。另外，教师还必须具有扬起创新风帆驾驭新课堂的能力。
乘着新课程改革的春风，笔者结合自己的教学实践谈一谈如何培养初一学生的观察能力。
一在“看一看，说一说，做一做”的活动中，激发学生观察兴趣。
数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。学生希望自己是一个发现者、研究者、探究者。因此新课堂应是个大课堂，活课堂，是个动态的课堂，和谐的课堂。它不再以知识至上，以能力为终极，而是以学会学习为追求，以奠定终身发展为目标，通过自主、探究、合作等方式，让教学的主体真正做主，让师生真正互动、生生互动，在知识与智慧、思维与情感鲜活的碰撞中，协同生成“活生生”的课堂。比如：在讲到课本73页的《数学活动》时，我事先让学生每人准一份日历，让学生观察自己所带的日历后，回答我所设计的问题串：
（1）日历中横向相邻的三个日期数的关系和变化规律是什么？（学生很容易发现后面的数比前面的数多一.）
（2）请用字母表示这一关系。（我再让学生把自己的答案板演在黑板上，然后归纳总结出最方便，最简单的，为后续学习方程打基础。）
X
X+1
X+2
X-1
X
X+1
X-2
X-1
X

（3）日历中纵向相邻的三个日期数的关系和变化规律是什么?(学生通过认真仔细观察发现，下面的数比上面的数多7。)
（4）请用字母表示这一关系. 并指出最方便最简单的一种（学生得到下面三种情况，发现设中间的最简单。）
X-7
X
X+7
X
X+7
X+14
X-14
X-7
X

(5)日历中3×3方框内九个数之和与方框中正中间的数有何等量关系？

学生很快找到了关系;这九个数的和等于中间数的9倍。
（6）请用字母表示这一关系。（寻找最简单的表示方法）
X-8
X-7
x-6
X-1
X
X+1
X+6
X+7
X+8

（7）这个关系在其他方框中城成立吗？（5）中的结论还成立吗？（学生通过列式计算验证成立。）
(x-8)+(X-7)+(x-6)+(x-1)+x+(x+1)+(x+6)+(x+7)+(x+8)=9x 。
教学是教师与学生的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。”我国伟大的教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”教师再也不能把知识传授作为自己的主要目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现“教”是为了“不教”。在新课堂中，师与生，教与学，均处于同等重要的地位：平等交流，互相促进。通过民主的、和谐的、智慧的对话，实现教学。
二通过“看一看，数一数，算一算”的活动，培养学生的观察方法。
问题是数学的灵魂。实践也证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，能有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。一个差教师告诉学生答案，奉送真理，一个好教师则教人探究答案，发现真理。有经验的教师都很注意质疑问题，创设问题情境，让学生在这些问题面前自求自得，探索思悟。他们或用提问法，直接把问题摆到学生面前；或用激趣法，间接激发学生探求问题的热情；或用演示法，使学生惊叹结果的微妙而去寻找其原因所在；或用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的错误原因，等等。比如，在教学课本72页的《数学活动》时，我也是事先让学生带来火才棒，按照课本提示自己在课桌上仿照课本图形拼图，然后回答问题
(1)摆一个三角形需要 根火才棒；
（2）摆2个三角形需要 根火才棒；
（3）摆3个三角形需要 根火才棒；
………
那么，摆n个三角形需要 根火才棒。
学生通过亲手摆放，画图，数数，最后得出不同的方法。
方法一;

三角形的个数
1
2
3
4
5
6
7
….
n
火才棒的根数
1+2
=3
1+2x2
=5
1+2x3
=7
1+2x4
=9
1+2x5
11
1+2x6
=13
1+2x7
=15

2n+1
方法二

三角形的个数
1
2
3
4
…
n
火才棒
的根数
3+2X0
=3
3+2X1
=5
3+2X2
=7
3+2x3
=9

3+2x(n-1)
=2n+1
再比如:学习完线段和角后，还可以设计这么一道题:
(1)当线段上有2个点时，有 条线段；
(2) 当线段上有3个点时，有 条线段；
（3）当线段上有4个点时，有 条线段；
（4）当线段上有5个点时，有 条线段；
……….
那么，当线段上有n个点时，有 条线段。
（1）有公共端点的2条射线组成 个角，那么3条射线呢?4条射线呢？……，n条射线呢？
学生通过这几道题的学习，对于类似的问题就不会束手无策，做起来就会游刃有余。目前，我国基础教育中的失误就是缺少观察能力的培养，学生不会观察，就没有兴趣，就不爱也不想学习；没有浓厚的兴趣，就没有痴心不改的刻苦钻研。数学教育教学中激发学生学习情趣的一条有效途径就是：利用数学中的艺术美。数学是一个高度抽象的思维王国，它既有情境之中的自然美，又有意料之外的奇异美。数学的美妙之处在于它能把混乱化为和谐，（比如寻找规律），纷杂化为对称，复杂变为简单，又能从统一中演绎出千变万化，还能从千变万化中探索出规律（幻方）。数学工作通过巧妙阐明自然法则，催生出美丽的定理。数学从自然界的不可思议、神秘莫测中发现真理的过程，给人们带来了无穷的乐趣。在教学中，我们数学教师应努力使学生感受或体验到这些情趣和美。
三：利用“看一看，议一议，试一试，”的活动，使学生养成主动观察的习惯。
新课堂中教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会和时间，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解与掌握基本的数学基础知识与技能、数学思想方法，培养学生的观察能力、探索精神和创新思维及发散思维，让其获得广泛的数学活动的经验。比如在人教版上册135页有一个探究，借助一副三角尺能画出那些度数的角？我就让学生利用手中的三角尺拼一拼，算一算，并把自己比划出的度数的三角形的形状画在练习本上，最后每组选出一名代表展示他们的作品，学生兴趣盎然，积极性很高，都想为小组争光，既培养了观察能力，又调动了学习的积极性，激发了学习数学的兴趣。
还有在教学人教版上册21页的《实验与探究》的“填幻方”教学时，我本身对幻方也不太了解，为此，我就提前让学生上网查找资料，提前熟悉内容。教学前我设计了这样几个问题;
(1)课本上出示的图1想告诉我们什么？
(2)请同学们将图1的点还原成数字，填在“九宫格’中，你发现了什么？
4
9
2
3
5
7
8
1
6
由于部分同学上网查找资料，很快就说出了口诀“二四为肩，六八为足，上九下一，左七右三，五放中间。”
然后我就让学生解释口诀的意义，并根据此口诀填写下列问题。
有位同学用表格的形式讲解了这道题，如下表，把所给的数列排序。
序号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
数列
55
56
57
58
59
60
61
62
63
根据口诀，把序号代表的数填在相应的位置上即可。接下来，我再通过几个例题，总结归纳了补全幻方图的规律，这节课，学生兴致高，积极活跃，下课时要我再布置几道题，让他们上网查找，有的学生说，老师，这节课太有趣啦，我终身难忘。由此看来表，学生没兴趣，是我们教师引导无法。
探索是教学的生命线，没有探索就没有教学的发展。学习数学唯一正确的方法是让学生进行“再创造”。数学新课标要求教师要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。使思维具有超前性和独创性。有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。
总之，数学教学中必须重视学生观察能力的培养，要运用多种手段，激发学生的观察兴趣，通过训练使学生掌握观察的基本方法，具有良好的观察品质，初步养成主动观察，善于观察的习惯，以使我们的学生思维更加活跃，解题思路更加宽广。

参考文献:
《数学课程标准》（2011版）
《初中数学中空间与图形学习的难点和解决策略》专题讲座-- 罗琳

2013-12-23
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