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幼教论文：用一根线条去散步

绘画是幼儿的第二语言，幼儿通过绘画来抒发内心的思想与情感。绘画能够发展幼儿的全部心理能力，发展幼儿的创造力。幼儿自小班起所接触的绘画大多以色彩取胜，缤纷的色彩，斑谰的色调，让孩子处身在一个彩色的色块世界中。虽然在涂鸦期幼儿都是使用线条，但他们从未发现或体验到线条的美。幼儿美术教育是要以美的事物和方式启发幼儿的观察、想象和创造，用美鼓起幼儿活动的热情，贯穿于美术活动的各个环节当中。因此，除了让幼儿感受到色彩的美的同时，也应当让幼儿感受到线条的美。线描是人类最古老最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言，德国艺术学家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，线条所具有的随意性以及思维过程的张弛，让这些艺术大师们沉醉。因此，线描画所特有的审美性，能把幼儿带到一个美的天地里，使情感世界发生变化；在情感变得更加丰富的同时，也增加其独创性，发展创造美的能力。
       一、加强自身理论积累，体验线条的独特魅力
       要给孩子一杯水，老师应有一桶水。因此，要指导孩子画好线描画，作为老师，首先，应明确线与线描画的概念，具体感受到线描画的艺术魅力。人之所以感受到物体的存在，是因为物体由不同的色块构成，这些色块之间的分界限就是人类视觉感知的线，也是绘画中线产生的理由，这些线是有空间走向的，是物体的结构线，而不仅仅是物体的轮廓线，只知道轮廓线的画法是非常有害的，它直接阻碍了我们对物体的理解，但生活中有许多线是杂乱的，应该有所取舍，提炼加工，从生活到艺术，仅一步之差，也是万里之遥，被动的写实主义，你成了画的奴隶，主动参考生活去随心所欲的创意，那你就是作品的主人。艺术贵在变形，不变形就没有艺术的理解，包括扩大与缩小、拉长与压扁、增添与减少、错位与打乱，它会给人强烈的视觉冲击，是一种超越，让人看了以后，印象深刻。例如凡高的《向日葵》，那扭曲、旋转、火焰般的特殊线条表现方法，让幼儿由衷地发出惊喜的赞美：“哇！好漂亮啊！”，又如毕加索众多的作品，强调线的夸张表现，以点、线、面、线条的疏密来表现作品的黑白灰效果，给人无尽的想象空间和美感。幼儿在同一幅作品中看到了大象、花朵、沙发、大海……抽象概括的形象，装饰性的线条让幼儿感受到了艺术的魅力。通过理论的积累，经典线描画作品的欣赏，我们明确了线描作品的指导方向，即重“神”轻“形”，重“兴趣”轻“技巧。”
       二、拓展幼儿创造性思维，尝试用线条阐述情感
       儿童作画，是发自儿童本心的绘画，他们那种在先天灵气驱动下顺其自然的自我表达，显示了人类感情和心智，符合以人为本的教育思想。艺术表面是造型，艺术的背后是情感，只能画准画象是机械的照搬，只有学会用自我情感表达自我感受才是艺术。“唱歌离开情感是噪音，舞蹈离开情感是体操，画画离开情感就是制图”。因此，只有让幼儿在线描过程中随心所欲地表达自我，流露心与笔的交流，才能真正拓展其创造力，培养绘画的兴趣、灵气、悟性。
       1、尊重兴趣，在游戏情境中走进线条世界
       画画是孩子的本能，画画是孩子的需要。这种审美活动是从幼儿时代就自己萌发了的欲望。他们从两岁开始，只要手中有了画笔，就喜欢画画涂涂，尽管他们很幼稚，很朦胧，但是这种不可压制的兴奋心情，是普遍存在的。从涂鸦期的圈圈道道开始，他们就有了这种情感要求和表达发泄的方式。尽管还说不出在画什么，但是已经在画画中找到了无穷的乐趣。兴趣也是美术创作的动力和基石。因此，我们应尊重幼儿的兴趣，让幼儿愿意用自己喜爱的线条去表达自己的情感世界。为了引导幼儿愉快地走进线条的世界，我们设计了众多的线条游戏。例如我设计了一个活动“线的旅行”，让幼儿用一根线随意走、交叉、重叠，并用游戏化语言“线条弟弟在路上蹦蹦跳跳的（画折线），线条弟弟真开心，转个圆圈跳个舞（画螺旋线），线条弟弟在山上象滑滑梯一样滑下来（画斜线）等等”，引导幼儿画各种不同的线，在幼儿创作不同线条时，老师可以给他们的线条起个容易理解的名字，如一点一点的线是雨点，急速滑动的线是溜冰，慢吞吞、摇摇晃晃的线是老头走路。在创作中也要不断运用鼓励的话，如“你能画排队排得很整齐的线吗？”“能”“你可以在这条粗线中游泳吗？”“可以”。孩子的回答充满兴奋和信心。又如开展区域活动“毛线变变变”，让幼儿使用毛线在纸上进行各种变形，这也是一种线条的创造。由于毛线的柔软，幼儿可以随意弯曲，变成折线，交叉线，波浪线等等，还可以组合成造型：蝴蝶、云朵等等。线条的多变，随意的组合，使幼儿逐渐爱上了线条，他们常常在创作中愉快的交流；“看，我变出来一只三角蝴蝶。”“我的线宝宝会跳两种舞呢！”孩子在游戏中积累的线描经验，提高了对线描创作的兴趣。
       2、尊重个性，在相互学习中丰富线条表现力
       幼儿个性迥异：有的粗犷，有的细腻，有的娴静，有的活泼。而线的长短、粗细、疏密，都可以表现无限丰富的情感层次，因此，我们要摈弃成人的理性判断，不去一味追求表象，执着于“象”与“不象”，而应重视幼儿在绘画过程中的心理感受，指导不在于多，而在于准。例如，有一次有位小朋友在纸上画了一条有脚的小鱼，他旁边的孩子大声地告诉我：老师，他画错了，真的是画错了吗？我笑了一下，告诉他们，他画的是一种深海里的鱼，那种鱼老师也没见过呢，真的啊？小朋友们都瞪大了眼睛看着我，那个画有脚的小鱼的孩子也大声地说，老师，我画的小鱼在没水的地方能走路，有水的地方也能游，这样就不怕水干啦。原来他的心思是如此细腻。幼稚、可爱，孩子的心理跃然表现在纸上。有的孩子喜欢在纸上画许多杂乱的线条，我就碰上过一个，有个孩子本来画了许多漂亮的小鸟，但是没多久，他就在自己的纸上画上了许多线条把小鸟都挡住了，我问他为什么，他说是要把小鸟都网下来，看，他们的绘画是一种游戏，于是我顺着她的口吻说“如果我想和小鸟做游戏，一定不会把它捉下来，我要飞到天上去和他们玩，而且我会给它们做许多的衣服，让它们更漂亮”。让幼儿在游戏性的提示中，培养一种审美意识。我们在线描评价中一定要把握孩子的个性特征，恰当地进行引导，我们在活动室中开辟了一个展示作品的小舞台，取名为“跳舞的线条”让创作的孩子随时展示自己的作品，随时向同伴介绍自己的作品，而老师充当　一个倾听者，适时进行表扬。孩子们的个性在这个小舞台上得到了张扬，同时孩子们在这个舞台上也感受了线的刚直、曲线的柔美、粗线的有力、细线的敏感，欣赏各种图案的有序装饰方法等等，不断从同伴作品中学习提高，汲取新的表现方法。更好地张扬个性。
       3、尊重艺术，在想象创作中拓展线条语言
       儿童的运笔是一种得心应手的自然状态。一笔过去不修改，不琢磨，不做作。往往是直中有弯，弯中有直，圆中有方，方中有圆。他们的运笔自由洒脱，无所顾忌，打破形的约束，他们的画不合情理而通画理，无意中与自然相通，与画道相契。所以，一幅好的儿童画，每一根线条都体现了“道”的迹象，从中我们看到许多艺术大师学习儿童画的根本道理。因此，我们以线描想象画为主，线描装饰画为辅，强调幼儿的自主创作，线描装饰画，我们提供轮廓图形，如：公鸡、蝴蝶、裙子等，让幼儿在轮廓线内进行有序地分割，然后在分割线内进行疏密得当的装饰，在进行装饰的过程中，他们明白了形体与装饰性线条、图形之间的大小关系，也逐渐掌握了先构绘外形，再进行装饰的正确方法。而线描想象画更是以幼儿的想象为主，没有划一的标准，如“我与大师试比高”，幼儿自由尝试夸张变形的线条语言，用他们“稚拙”的画笔表达他们在大师作品欣赏中的不同感受。有幼儿在欣赏完毕加索作品后创作了一幅“太阳人” ，画中的人物眼睛、鼻子、嘴巴都是各种形状的太阳，不一样的太阳使画面具有装饰的美感，而且疏密得当，想象大胆。又如在线描想象画“爸爸妈妈和我”，亲亲小朋友把爸爸的头画成了长方形把妈妈的头画成了一朵花，自己则一半是长方形一半是花形，问他为什么这样画，她说“别人有时说我象爸爸，有时说我象妈妈。妈妈漂亮，就是一朵花，爸爸有时很凶，他们说他是拉长了脸。”多么形象，多么有趣的表现方法啊，整体和谐，主体突出。正是这些大胆的线描画，让毕加索“用了一生的时间去学习儿童画”。幼儿也在反复的创作中反复激发想象，更贴切地运用多种线条。
       另外，线描作品与其他课程可以有机整合，促使进幼儿更好地全面发展。例如：线描画对作品的细小处有时有一定的要求，能有效锻炼幼儿手握笔的能力。如在花瓶的瓶口处许多幼儿用粗的勾线笔刚画了两笔就发现涂黑了，于是改用细笔进行勾画，画出了花朵图案，波浪图案等，花瓶装饰得更漂亮了。没多久，我们发现幼儿数字写得更漂亮了。又如我们把早期阅读和线描装饰相结合，设计一些空心字让幼儿装饰，幼儿兴趣很高，在装饰的同时又认识了不少汉字。
       世界上没有完全相同的两片树叶，同样更没有完全相同的两个孩子。孩子在进行线描画创作时，，可以不受限制，无拘无束，思想上没有定见，造型上没有定向，画法上没有定法。应用不同的线条与小图形，画出更多更好的，而且决不重复的作品来。即便是同一个孩子也不会画出一模一样的作品。因此，在线描过程中，孩子可以充分发挥想象，以心观物，万物随心转，体验大脑思维张弛的快乐，体验与众不同的作品带来的满足感，幼儿活动的热情得到极大的振奋鼓舞，其创造性、表现性也更好地得到发展提高。