低年级数学教学中培养学生良好学习习惯反思.doc

低年级学生良好学习习惯培养的教学反思

美国心理学家威廉·詹姆斯说“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。这些都充分说明习惯可以影响人的一生，良好的学习习惯可以使人受益终生。小学低年级阶段，是形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段孩子如果能养成良好的学习习惯，对他今后的学习与生活将产生深远的影响。那么如何在数学教学中培养学生良好的学习习惯呢？
一、充分发挥教师的示范作用
低年级儿童自觉性、自控能力还处于萌芽阶段，自我意识不够强烈，容易受外界事物和环境的影响。而儿童的大部分时间都是在学校度过的，教师的一言一行、一举一动对于学生都具有感染力。作为他们的启蒙教师应该抓住这一契机，言传身教，时刻用自己的行为去感染和影响学生，伴随学生的成长。在教学中，教师的态度影响学生的学习态度。如果教师在教学中严谨规范，学生也会潜移默化的受到影响。
如马东红老师在教学脱式计算书写格式时，在板书示范的过程中，认认真真的书写，力求规范标准。学生们聚精会神的看着，眼神中流露出羡慕的神情。练习时也一笔一划的写起来，像老师一样用小尺子划横线，有的还特别认真的和黑板上的数字比对，用橡皮擦来擦去进行修改，力求完美。虽然这只是一次平常的示范，但学生已经有了认真书写的意识和一丝不苟的精神。我常想为什么学生随着年龄的增长和年级的升高越来越不喜欢用尺子呢？为什么这种现象如此普遍呢？我个人认为是老师的示范作用没有跟上。所以在教学中我们一定要做好示范作用，力求板书规范，书写认真，在给学生一种美的感受的同时，也传给学生一种严谨认真的学习态度。
二、养成学生积极动脑的习惯
　　面对小学低年级学生，首先要培养学生认真听讲、积极动脑的习惯。要教会学生做到四会：会听、会看、会想、会说。
　　１．会听：小学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点并不容易。要告诉学生不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听懂别人发言。为训练学生“听”的能力，如老师报题目，学生直接写出得数；讲应用题，学生根据题意列出算式等。这样练习，促进学生注意力比较集中，边听边想边记，利于培养学生有意记忆能力。
２．会看：小学生看事物一般比较模糊，怎样让他们会看呢？首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。学生通过自己看、想，就能掌握的东西，尽可能不讲或少讲。看数学书上的图，跟看小人书上的图不一样，看小人书上的图，主要是看故事，看数学书上的图，是看数量之间的关系。
３．会想：会想就是思考。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他们动脑子。老师的提问，要有层次性，便于人人都可以思考回答。坚持这样做，既可以提高提问的教学效率，可使全班大多数学生都积极动脑思考，提问时还可让不会答的优先答，会答的针对前者的疑问答。这样，帮助学困生思考、提高解决问题的能力，提问后教师还要注意及时评价。
４．会说：“说”可以发现小学生的思维的正确性。课堂上要给时间让学生尽量学会说，实际是促进学生想。
　　数学课上训练说，第一，训练学生大声发言。课堂上教师发现说得好的，要给与表扬。还可结合基本训练，检查复习等教学环节进行训练。要求学生大声回答问题，还可以采用每个人通过“发言声音合格”的达标验收活动促进学生“说”。第二，让学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路，说过程。如个人独自小声说，同桌之间练习说，四人小组互相说，等等。长此训练，低年级学生就学会了“说想法”。第三，训练学生使用数学语言。数学语言具有高度的抽象性，教学中要帮助学生理解教材图意、题意，要求学生用简明、准确的语言，完整地回答问题。如在教学认识乘法时，强调读一个字“乘” ，接着学生跟着读，效果不错。但在接下来的练习中，有不少学生读作“乘以”。因为有不少孩子之前已经接触过乘法，爸爸妈妈教过他们，但新课标不在强调“乘数”与“被乘数”，读法发生了改变，所以要指出应该读“乘”。 这样利于学生掌握数学术语，教师也能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在学生叙述中纠正他用语的错误，加深其对知识的理解。
　　三、养成独立思考的习惯
教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。尤其是数学要养成独立思考的习惯。 如教学“长方体和正方体的认识”时，让学生通过观察，触摸，数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有6个面。这时，老师追问：“为了不重复也不遗漏可以怎样数呢？”“逼”着学生思考，最后得出数面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6个面。学生认识什么是相对面后，再引导观察比较长方体相对的两个面，你发现了什么？再一次“逼”着学生调动多种感官参与活动，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把两块一样的长方体拼在一起等等，使学生认识长方体有6个面，相对面的大小、形状一样。
　　四、养成审题和作业规范的习惯
审题是正确解题的前提，学生在解题中出现的许多错误，往往是审题错误。没有习惯和审题技能，就很难解决数学实际问题，要提高正确率，必须下功夫培养学生认真审题的习惯。每教一例题，要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题。如在学生的作业中，经常出现加减误算、乘除混淆的错误，把加号看成减号，乘法当作除法，针对这一现象，可以出一组4+4+3，4×4+3，5+6，5×6这样非常相似的题目，通过观察让学生说说哪里不同，再通过算一算体会结果的不同，感受审题的重要性。在平时教学中，通过对一些计算题目的集体订正（一人站起来发言，其他同学听的形式），也可以达到审题能力的训练。有的学生听的仔细会立即发现发言人的对错。对于这样的学生教师要及时给予表扬，充分发挥他们的榜样作用。
作业伴随着学生的成长，严谨细心的态度对知识的掌握、作业的高质量完成起到事半功倍的作用。适当布置课外家庭作业题时，要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成，利于良好习惯的形成。
小学低年级学生数学学习习惯是基础性的、多方面的、多层次的。培养小学低年级学生认真学习数学的习惯，主要靠课内教学的指导和训练。让我们帮助孩子从身边的一点一滴做起，不断积累好的学习习惯，为他们以后的学习与生活打下坚实的基础。

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