人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数的乘法口算.doc

《两位数乘两位数的乘法口算》教学设计
学校 茶树小学 教师 阮仕荣
新授课
【教学内容】
　　人教版小学数学三年级下册第41-45页及相应练习的内容。
【教材分析】
本课内容是三年级下册第四单元《两位数乘两位数》的第一课时，第四单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）,并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。这个单元主要内容有口算乘法、笔算乘法。口算乘法主要包括两项内容，第一个内容是本课的整十、整百数乘整十数及两位数乘整十数，它是在口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数的基础上进行教学的。
【教学目标】 
1、知识目标：会进行一位数成两位数的口算
2、技能目标经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数
3、情感目标：在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。
【教学重、难点】
教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。
教学难点：引导学生总结出口算的最好的方法。
突破重难点设想：在教学中力求把学生对口算乘法知识的形成有机融入到各个问题情境中，让学生自始至终都身处熟悉的生活情境中体验知识的构建
【教学准备】
　　课件、合作探究卡
【教学过程】
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
一、创境激疑
1、出示下列口算题目
25×3＝ 8×4＝ 3×4＝
10×5＝ 20×3＝ 40×2＝
2、引导学生仔细观察这两组题目，说说是怎样计算的？
：左边这组都是用乘法口诀直接计算出得数的。
：右边这组是整十数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。
3、引出并板书课题。
二、互动解疑
（一）、讲授例1
1、学习教材第41页例1.
出示例1.观察，根据情景图给出的条件，你能提出什么样的数学问题？
师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？
生回答，教师板书：15×3
教师：怎样计算呢？
方法一：将15分成10和5，口算10×3=30，5×3=15，30+15=45。
方法二：利用竖式进行计算。
2、拓展延伸
教师：想一想，150×3= ？
学生分组讨论计算方法，教师板书。
方法三：因为15×3=45，所以150×3=450
（也可以将150分成100和50，口算100×3=30，50×3=150，300+150=450。）
3、巩固练习
指导学生完成下列各题。
11×5＝ 14×4＝ 15×6＝ 23×4＝
110×5＝ 140×4＝ 150×6＝ 230×4＝
（二）、讲授例2
1、出示例2 
师：观察图，根据情景图提供的条件和问题，你能列出算式吗？
学生回答，老师板书：6×10.
教师：怎样计算呢？
学生总结口算方法，老师板书。
方法四：一个十乘以6得六个十，也就是60。
（也可以这样想：9个6加上一个6得10个6）
指导学生完成下列几题
5×10＝ 18×10＝ 9×10＝ 40×10=
师：通过以上几题的计算，你发现了什么？
方法五：一个数乘10，积就在这个数的末尾添上1个0。
2、拓展延伸
师：：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？
生答，师板书：12×20
教师：应该怎样计算呢？
方法五：可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以
先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.
三、启思导疑
1、回顾五种不同的口算方法。
师：每一种不同的口算方法适用于一种不同类型的口算题，那么有没有一种更好的、更简便的的口算方法，能完成所有的乘法口算题呢？
2、引导学生小组讨论，交流、汇报。
小结：先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0。
四、实践应用
1、填空。
（1）口算32×2时。可以把32分成（ ）和（ ），（ ）×（ ）=（ ），（ ）×（ ）=（ ），（ ）+( )=( )。
（2）因为18×2=（ ）,所以18×20 =（ ）。
（3）口算40×50时，先算（ ）×（ ）=（ ）,再在（ ）的末尾添上（ ）个0。
（4）一个数乘以10，就在这个数的末尾添上（ ）个0；乘以100，就在这个数的末尾添上（ ）个0。
2. 在方框中填上合适的数。
3、口算下列各题。
25×3= 23×20= 21×10= 30×30=
41×20= 44×2= 13×30= 25×100=
4、鲸鱼每秒游11米，袋鼠每秒跳13米，豹子每秒跑31米
（1）豹子20秒跑多少米？
（2）袋鼠30秒跳多少米？
（3）鲸鱼1分钟游多少米？

五、小结评价
1、说一说这节课我们是怎样学习的？
2、这节课的收获如何？

六、板书设计
两位数乘两位数的乘法口算
15×3=45 150×3=450 6×10= 12×20=
方法 ：将15分成10和5，口算10×3=30，5×3=15，30+15=45。

最简便的方法：先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0。

学生独立完成

学生独立思考后指回答，集体共议

同桌之间相互说说

指名汇报。

独立思考，再小组交流，并

说出思考过程。

独立思考

同桌间相与交流

独立完成
集体订正，讲评

同桌间相互说说

独立思考

同桌间相互交流
共议、小结

同桌间相互交流
师生共议、小结

独立完成。

指名回答

集体订正。

读一读
独立完成

独立完成。集体订正

新课标提出：数学来源于生活，设计学生熟悉的直尺，既联系学生的生活实际，能激起学生的学习兴趣，又前后照应。

数学学习内容要有利 于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动

培养学生动手操作、观察、抽象概括能力。通过实际活动培养学生养成善观察、爱动脑、喜创新和主动探究问题的良好学习习惯。

积极为学生创设探究空间，提供探究材料和探究机会，让学生积极主动开展自主、合作、探究学习。在观察算式的基础上，让学生先独立思考，然后小组合作交流，在思考交流、汇报展示中归纳概括出小数的相关知识，让学生经历自主探究、合作交流的过程，充分体验获得成功的喜悦

通过设置学生喜欢的有针对性、层次性、实践性、开放性的练习题，训练学生思维的灵活性，从多方面加深学生对乘法口算的算理。培养学生灵活应用，解决问题的能力

数学源于生活，用于生活，活学活用。

通过回顾所学知识，再次体会“生活中处处有数学的想。”

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