七年级政治下册-第十三课-让快乐时时围绕在我身边-你了解自己的情绪吗教案-鲁教版.doc

让快乐时时围绕在我身边——“你了解自己的情绪吗”教学设计
一．导入定向  明确目标
         课前播放深情歌曲《祝你平安》，并用课件展示歌词，让学生初步从情感上感受情绪对我们的重要作用。
上课开始，教师采访学生：“面对众多听课老师，此时你的心情是怎样的？”
学生有的回答“激动”，有的回答“兴奋”，也有的说“高兴”，还有的说“紧张”…….
教师适时引导,人的情绪是丰富多样的。 只要我们用心去寻找，快乐就会时时围绕在我们身边。今天这节课我们让我们一起走近情绪、了解情绪、驾驭情绪。展示课题：  
你了解自己的情绪吗
二．合作探究  研讨释疑
     （一）丰富多样的情绪天空
     活动一：“游戏园”
     游戏规则：一人表演，一人根据表演猜成语。表演者不能讲出要猜的成语的有关字或读音，可用面部表情、身体姿势等来表现。
（1）眉开眼笑   怒发冲冠   惊惶失措   愁眉苦脸
（2）不寒而栗   咬牙切齿   手舞足蹈   唉声叹气
“现场采访“
（1）参与游戏时你有什么感受？     （2）猜不出来时又有什么感受？
“归归类”
眉开眼笑  手舞足蹈—— 喜         怒发冲冠  咬牙切齿—— 怒
愁眉苦脸  唉声叹气—— 哀         惊惶失措  不寒而栗—— 惧
（通过活动一，让学生初步感受情绪的复杂多样）

活动二：画脸谱——最常见的四种情绪
（让学生用绘画的方式展现了四种最常见的情绪：喜、怒、哀、惧，从而进一步掌握常见的情绪类型。）

 活动三：词语接龙——情绪词汇小沙龙
不同的情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的。把同学分成分成四组，分别找出喜、怒、哀、惧的具体表现形式。规则是二字词语或四字成语，如：喜：眉飞色舞、手舞足蹈、捧腹大笑、喜在心中等，时间是30秒。找两个裁判员，一个负责时间，一个负责数词语个数。其他同学做观众)
教师赛前、赛后分别采访其中的两位，让他们说说此时的内心感受。
 （一个个情绪词语让学生领略到了一个五彩缤纷的情绪世界。感受到情绪复杂多变。通过活动二和活动三，让学生深刻感受到情绪天空的丰富多样性）

（二）情绪产生和变化的原因
活动四：聚焦生活
双胞胎大明和小明兴趣爱好迥然不同。大明喜欢踢足球，小明喜欢听音乐。星期天晚上7点中央五套有一场大明盼望已久的足球赛，巧的是中央三套7：10分有小明的偶像周杰伦的演唱会。兄弟俩都想看自己喜欢的节目，最后大明“胜利”了。大明说：“太精彩了！”小明说：“有什么意思！半天才进一个！害得我看不到周杰伦的演唱会。”
思考：两人的情绪为什么不同？
师生共同得出结论一：情绪产生和变化的原因主要是人的需要是否得到满足。
活动五：身临其境：同学自愿组合，找活动的伙伴，排练以下活动内容。（可以下位。）
（1）小明以为自己考试得了99分，原来是卷子拿倒了。
（2）爸爸把我正看得入迷的电视节目关了。
（3）我捡了2元钱，买了一张彩票中了大奖，后来被小偷偷走了。
（4）准备上网的同学，在网吧门口碰到了老师。
讨论：在以上的情境中，会产生什么样的情绪反应？说明了什么？
师生共同得出结论二：不同的情境下，会产生不同的情绪。

（三）情绪不同，结果不同

活动六：看故事，猜结果；说谚语，讲故事。
    1.故事一：《她俩差在哪儿》
王宁和杨帆是同班同学，她俩学习都很刻苦，学习成绩不分上下，都有考上一中的实力。在后来的中考中，王宁相信自己通过平日的刻苦学习，一定能取得好成绩。在考试时，她镇定自若，不急不躁。而杨帆在考场上，却非常紧张，患得患失，一旦遇到一个自己不会的题，就急得抓耳挠腮。中考结果出来，只有一人榜上有名
猜一猜：谁的名字会在榜上? 她俩差在哪儿？
(通过故事一，师生共同得出结论：积极的情绪能够使人思维敏捷，体力充沛，精力旺盛，有利于个人正确地认识事物、分析和解决问题，从而能使自己的水平正常发挥，甚至还可能超常发挥。（在师生共同探究的过程中，教师适时引导学生以积极的情绪状态对待学习、对待考试，做到“乐学”。）

2．①故事二：《哪只猴子先死了》
       有个心理学家利用猴子做实验。两只猴子同时关在笼子里，一只被捆住，不能动；一只可以在笼子里活动。实验者每隔20秒对猴子进行一次电击，每次放电前5秒，笼里的红灯就会亮起。笼里有一个开关，每当红灯亮起，只要按动开关就可以逃出笼子。可以活动的那只猴子发现了这个开关。实验在不间断的进行，结果有一只猴子死了。
猜一猜：是哪一只猴子先死了？实验结果说明了什么？
（通过故事二，让学生初步感受到情绪对生命机体的身心健康，既会产生积极影响又可能会产生消极影响。）
②说谚语，讲故事
师生共同讲述与情绪有关的谚语或故事，如：“喜极伤心”、怒极伤肝、忧极伤肺、恐极伤肾” 等。
师生共同得出结论：人的身心健康与情绪因素有着密切的联系。长期保持积极的情绪状态，能增强人的机体的免疫能力，有益于身体健康。反之，人若长期处于抑郁、紧张、焦虑等消极情绪中，则会对身心健康产生不利影响。

三．[盘点收获，小结本课]
              通过学习，我有这样的感想……
今后,我打算……
四．回归生活 学以致用
让学生制作情绪小名片，放飞心情，真诚传递！
       要求：用最简短的语言对自己或亲朋好友进行鼓励、安慰、劝戒……也可是情绪格言。
     （推过此活动，使本课的教学最后落脚到情感态度价值观上，把学生的学习融入到生活中，使学生的情感得到升华！）
五．教师深情寄语，结束本课。
六．课堂延伸：
在班级壁报里建立一个“阳光花园”，大家一起播种快乐的种子，师生共植一棵“积极树”。在这里你可以发表自己的人生感悟，与朋友分享你人生的情绪体验，尽情地向他挥洒你的感情世界。只要我们用心培育，一年四季都是收获的季节。

6
用心 爱心 专心