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《条形统计图》说课稿

各位评委：
大家好！今天，我说课的题目是《条形统计图》，我从以下几方面来说：
一、说教材
1、说课内容：人教版四年级第七单元第94—99页中的例1、例2、例3。
2、学材分析：教材为了便于学生掌握，为学生的学习新知作了精心的设计。内容的选择注意联系学生的生活实际，如统计天气情况、统计学生出生月份，喜欢的早餐等等。本节课,它是在学生学习了一些简单的统计表知识，学会运用简单的方法收集和整理数据的基础上进行教学的。为今后进一步学习复式统计图打下基础，作好铺垫。
3、教学目标：
（1）知识与技能目标
让学生认识条形统计图（1格表示多个单位），能根据统计图提出问题，并能对条形统计图进行简单的分析。
（2）过程与方法目标
使学生经历观察统计图、用直条表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式。
（3）情感态度与价值观
让学生进一步增强用统计的方法解决问题的意识，发展学生的统计意识和能力，增强学生数学学习与实际生活间的联系。
4、教学重点：
（1）理解条形统计图中1格表示多个单位的必要性。
（2）能根据要求正确美观的绘制条形统计图。
5、教学难点：
（1）让学生恰当选择1格表示几个单位。
（2）学会分析条形统计图的数据，理解条形统计图上数据所表示的意义。
为了更好的完成教学目标，在教具上使用多媒体课件。
二、说教法学法
本节课主要根据教学内容与学生的实际情况，采用尝试教学法教学，通过引导学生经历观察、了解（理性）——尝试动手制作（感性）——掌握规律（理性）——运用规律（实践）的主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索与学习的全过程，采用观察、动手制作等主动探究、合作交流的学习方法，充分调动学生学习的热情，培养学生的观察、操作与自学能力，能根据有关信息加以分析并作出判断和预测，进一步感受数学与生活的联系。课堂上引导学生通过小组合作，互相讨论、分析、研究，留给他们足够的动手实践和思考的时间和空间，体验统计的全过程，让学生在参与中不知不觉中学会新知，发展能力。
三、教学理念
1、人人学有价值的数学。
2、教师应向学生提供充分从事数学活动的机会。
四、说教学过程
为完成本节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本节课时从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发，让学生充分体会到数学就在身边，感受到统计的趣味性，体会到数学的魅力。
所以设计了以下教学环节：
在上课前，为了拉近自己和学生的距离，我先进行自我介绍，然后通过一个小游戏“说东道西”，使全班学生动起来，调动了学生的积极性，进一步激发学生的学习兴趣。
（一）创设情境，激趣导入
我通过出示例1中2012年8月北京市的天气情况图，让学生当孙悟空，观察这些天气图标，询问学生“你们知道这些天气图标表示的意思吗？”，激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要探究的问题，进而引入新课。
（二） 讨论交流、探究新知
1、针对上面提出的问题，让学生根据自己掌握的课外知识，解决图标代表的含义，随即又提出“这个月每种天气各有多少天？你能把他们清楚的表示出来吗？”，让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题“仔细观察统计表和条形统计图，他们分别有什么特点？”，学生通过小组交流讨论，得出两种统计方法的特点，培养了学生的合作交流能力。 教学完例1后，从学生感兴趣的生日月份入手，集体统计班里同学们的出生月份，完成统计表，然后根据统计表绘制统计图。这一环节让学生体验收集数据的方法，让学生感知数学来源于生活，服务于生活的理念。
2、随后进入例2的教学，在组织学生进行新问题的探究设计上，采用了对比法，指导学生通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出本课难点知识——一格代表多个单位，继而进行提问“如果最喜欢牛奶的是5人，在图中如何表示？你认为用哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？”，引发学生的思考，在矛盾中体验新知，掌握新知。
（三）拓展应用，巩固新知
这部分本应该是新授部分的例3，但是考虑到学生已经掌握了条形统计图1格代表多个数量的这一知识点，所以把这部分改为拓展环节，主要让学生体验学以致用的过程。首先，引导学生观察统计表中的数据，提出疑问“这些数据都比较大，用一格代表1辆或者2辆车还合适吗？那一格代表几辆车合适呢？”，引发学生的思考，得出用一格代表5个单位。然后出示一个统计表，让学生通过观察分析“每格代表几合适呢？”，目的在于让学生学会灵活运用知识。最后出示出示多种统计图，为以后学习统计图奠定基础，同时激发学生的学习兴趣。
（四）课后小结，体验收获
通过让学生谈收获，进一步了解学生对知识的掌握情况。
总的来说，本节课我重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，为他们提供了自主探索，合作交流的空间，充分体现了学生是学习的主体，教师是课堂的组织者、引导者和参与者，使课堂变成学生自主探索、合作交流、师生互动的舞台。学生表现积极主动，练习完成地较好，达到了预期的教学目的。