小学数学人教二年级整百整千的加减法.docx

《整百整千数的加减法》教学设计
教学课题：整百整千数的加减法
知识培养方面：
让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题。
品德教育方面：
培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。
智力发展方向：
培养学生逻辑思维能力，分析问题能力，解决问题能力。
教材分析：
人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学，二年级下册第95页的内容及96也上边的做一做
学情分析：
学生已经学习了100以内的加减口算，对本课学习打下了坚实的基础。大部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百整千口算的方法，并能正确计算。部分差生需要教师讲解指导才能掌握口算方法。
教学目标：
1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。
2、过程与方法；让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。
3、情感态度价值观：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。
教学重点：口算整百整千数的加减法的算理。
教学难点：掌握口算方法，并口述其算理。
教学准备：小黑板
教学方法：自学、教师指导
教学过程：
一课前准备，导入新课
一、游戏导入，激发学生学习兴趣。
同学们都去过家电商场吗？(去过)有一位老爷爷去了一趟家电商场，可是老爷爷不识字不会算数。老师想邀请同学们当老爷爷的小参谋，一起去商场帮老爷爷购买电器。你们愿意和老师一块去吗？（愿意！）那我们出发吧！
【课件：播放逛家电商场的视频。售货员：大家好！现在我们商场正在举办“看电器 猜价格”的活动。孩子们，勇敢地举起你们的小手，快来吧！】
老师这有很多奖品，同学们想不想得到呀？（想！）好，咱们开始吧！
出示课件：
闹钟：8+5=（13）元 电池：13-5=（8）元
插座：15-10=（5）元 电吹风：7个十（70）元
电风扇：20个十 想： 10个十是100，20个十就是（200）元
电视机：10个百（1000） 电冰箱：2个千（2000），2000是（20）百
洗衣机：比3000大得多，比7000小一些（4000 6500 8000）（6500）元 请说一说6500这个数的组成！（6500是由6个千和5个百组成的，也是（65）个百。）
刚才这些同学证明了自己是个聪明又勇敢。孩子们都想像他们一样吗？（想！）不急，老师这还有很多可以让同学们展示自己的机会！
我们知道像70这样的数叫整十数，那你知道像200这样的数叫什么吗？请你说。（像200这样的数叫整百数。）
同学们真聪明！像200这样的数叫整百数。那像1000、2000这样的数呢？请你说！（像1000、2000这样的数叫整千数。）
你们说的真好！像200这样的数叫整百数；像1000、2000这样的数叫整千数。今天我们就一起来学习整百、整千数加减法！
板书课题：整百、整千数加减法　　
1．学生汇报课前收集到的生活中的整百整千的数。　　
师：把学生收集的数据有选择的板书在黑板上。
2．让学生观察这些数据，说说这些数有什么特点？再说说这些数是由几个十和几个百组成的。　　
3出示复习题　
（1）13个十是（    ）。
（2）25个百是（    ）。
（3）5个千是（    ）。
（4）80里面有（    ）个十。
利用数的组成规律，我们可以口算整百整千数的加减法。　　
板书课题：整百整千数的加减法　　
二．引导探究，学习新知　　
1、教学例9　　
　老爷爷准备买一台电视机和一台电冰箱。
【出示课件：（图片）一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。】
从图中你获得了哪些数学信息？
生：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。　
（1）从图中你们知道了什么？（电视机1000元，冰箱2000元）　　
（2）请你们帮老爷爷算一算买这两样东西一共要花多少钱？　　
小组讨论，汇报交流。　　
师：谁会列式？（口答）老师板书：1000+2000=   请同桌互相说一说你们是怎样口算的？　　
学生汇报：学生1：1个千加2个千是3个千，也就是3000　　
学生2：1+2=3      1000+2000=3000　　
师归纳：同学们的算法都对，希望今后在做练习时，要选适合自己的方法计算。　　
2、学习减法。　　
师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？　　
生：冰箱比电视机多多少钱？　　
师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算？并告知结果。　　
生：2个千减去1个千是1个千，也就是1000　　
师：还有别的算法吗？　
生：因为2-1=1     所以2000-1000=1000　　
3、教学例10。　　
现在我这也有3个数   80    50    130  谁能根据这几个数编一道加法和两道减法的口算题？　　
（1）学生汇报，教师板书：　　
80+50=          130-80=           130-50=　　
思考；这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果。并说出口算过程；（80+50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130。计算130-80=  和130-50=  这两道题时，可以看到减法想到加法递推。因为80+50等于130    。  所以130减去80等于50  或因为80+50等于130    所以130减去50就等于80 ）引导学生比较，这组数与例9的数据在口算时有什么不同？　　
4、尝试练习，做后指生说说算法　　
900+600=       1500-600=        1500-900=　　
问；你是怎么计算出来的？　　
三．巩固练习。
1、快乐垂钓：　　
800+400=       3000+6000=        70+50=　　
1200-500=      9000-5000=       1500-1000=　　　
2．解决问题，做一做第2题　　
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题，并列式计算　　
生1：一共有多少袋麦子？　　
生2：麦子比稻谷多多少袋？　　
生3：麦子和稻谷一共有多少袋？　　
集体订正　　
四．总结　　
师：今天这节课你们有什么收获？（口答）　　
师：同学们今天的收获可真不少，希望同学们在口算时要细心，认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。　　
五．作业　　
练习十七  第1题　　
教学反思：
学生是在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生平时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。