小学三年级语文《师恩难忘》原文教案及教学反思.docx

小学三年级语文《师恩难忘》原文、教案及教学反思

【篇一】小学三年级语文《师恩难忘》原文
1942年春天，我不满六周岁，便到邻村小学读书。
这个小学设在一座庙内，只有一位教师，教四个年级。四个年级四个班，四个班共有四十人。
教师姓田，私塾出身，后来到师范速成班受训三个月，十七岁就开头教书了。田教师口才、文笔都很好。
开学头一天，我们叩拜大成至圣先师孔夫子像之后，便排队进入教室。每个一年级小学生，配备一位三年级的学兄带着。田教师先给二年级和四年级学生上课，让三年级学兄握着一年级学弟的小手描红摹纸。红摹纸上，一首小诗：
一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八 九十枝花。
田教师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍，串讲一遍。然后，以这四句诗为起承转合，编出一段故事，娓娓悦耳地讲起来：
一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去住姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，观察路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂密。小孩子越看越宠爱，伸出指头点数儿，嘴里叨念着：“……八枝，九枝，十枝。”他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己装扮得像个迎春娃娃。他刚要动手，挡住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”后来，这花越开越多，数也数不过来，此地就变成一座大花园……
这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。我听得入了迷，恍如身临其境。田教师的声音戛然而止，我却仍在发愣。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国文。田教师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。一、二、三、四年级的课文都是如此。我在田教师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点。
从事文学创作，需要兴旺的形象思维，丰富的想象力，田教师在这方面培育了我，让我开了窍。
田教师执教四十年，桃李满门，弟子不下三千，现在已年近古稀，退休归里十年了。
我回家乡去，在村边、河畔堤坡，遇到老人拄着拐杖漫步，仍旧像四十年前的一年级小学生那样，恭尊敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫。”
十年树木，百年树人。插柳之恩，我终生难忘！
【篇二】小学三年级语文《师恩难忘》教案
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、熟悉并正确、标准地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会对教师的感谢和思念之情。
教学难点：
学习紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、通读课文，整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生争论分段，概括段意。
教学过程：
一、导入揭题
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你肯定遇到过几位好教师，他们肯定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听作家刘绍棠对儿时教师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（小学一年级时的一位教师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都如此。）

3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田教师怎样上课的？
2、学生争论分段，概括段意。
（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
（2－7）教语文的田教师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都如此。
（8－9）“我”不忘教师的教导之恩。
五、分段读课文。
六、作业：
1、完成练习册1、2、3。
2、仔细诵读课文。
教后记
其次课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会对教师的感谢和思念之情。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一局部
1、读一读。
2、想一想：田教师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
三、细读课文其次局部
1、速读第3至7自然段，找田教师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌争论，指名汇报。
2、你不想听一回田教师的国文课吗？
①同桌相互读给对方听。
②指名朗读。
3、小组讨论：开学第一天，田教师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三局部
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田教师的教导之恩？
2、指导朗读：怎样读才能传达出对田教师的敬重和感谢之情？
①同桌争论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
3、小组讨论：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。
六、作业：有感情地朗读课文。
板书：师恩难忘
师：口才好文笔好生：难忘师恩
编故事娓娓悦耳如春雨滋润
教后记
第三课时
教学目标：
1、熟悉并正确、标准地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学习紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的教师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
教学过程：
一、复习检查
辨字组词：
尾（）炊（）歇（）诲（）
娓（）吹（）息（）海（）
二、总结全文。
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田教师，抒发了对这位教师的敬重和感谢之情。
3、这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对教师的一片深情。
三、学习生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
2、指读。
3、观看字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？
4、描红临写。
5、评价：
①学生互评
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告知他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
②师总结，表扬红圈较多的同学。
四、布置作业
1、迁移练习：在教过你的教师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的教师，写上你由衷的祝愿，表达对教师的敬意。

3、课后练习4提示：
娓娓悦耳——每天中午一翻开电视机，总能看到说书人娓娓悦耳地讲着《水浒传》。
身临其境——在立体声电影 院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。
【篇三】小学三年级语文《师恩难忘》教学反思
开学就接近教师节，带着学生学习了第一课《师恩难忘》，显得特殊有意义。这是作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀教师的记叙文。通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田教师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学教师的敬重和感谢的情怀。教学完这篇课文，我想到了前一段时间看到的一篇关于“随文练笔”的文章，再一联系立刻要到的教师节，我确定了本课第一个练笔的切入点：
一、进展以描写人物为内容的练笔
在教学中，我首先让学生回忆《师恩难忘》的其次段内容，再次体会那种“身临其境”般的感觉，并让学生争论知道这篇文章之所以能写的如此生动详细，就是由于选取了给自己留下深刻印象的典型事例。然后我让学生联系《师恩难忘》说一说怎样才能写好一个人？学生们都乐观发言，有的说：“要抓住人物的语言和动作这一类细节进展描写。”有的说：“要写和人物有关的典型事例。”还有的说：“要抓住人物的神态。”我说：“同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢？”学生答复后我总结说：“但凡给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不管事情是大还是小，都可以称之为典型事例。”随后我让学生在教师节降临之际，写一写最让自己感动得教师。正好，我是新换的教师，原来的语文查教师从一年级把他们教到四年级，和孩子们有很深厚的感情。孩子们觉得查教师关怀他们的事例有许多，于是都迫不及待地开头写作。
学生的习作交上来了，我一看，这次作文的效果很不错：首先，学生知道用一个详细的事例来表达人物的品质；其次，孩子们知道一篇文章应当有一个中心，应当表达一种感情{不管写的是那一位教师，孩子们都表达了对他的爱}；最终，学生还收获了描写人物外貌时应抓住人物的特点来写才。
二、进展以发挥想象为内容的练笔
《师恩难忘》中田教师在讲古诗时，编出一段娓娓悦耳的故事。课文对田教师所编的故事进展了比拟详尽的描写。用古诗编故事，可以激发学生的想象力，这是我让学生进展“随文练笔”的其次个切入点。我找了一首古诗《寻隐者不遇》，先让学生理解了诗歌的大意，然后让学生都去当当“田”教师，也把这首诗歌改编成一个好玩的故事。
学生改编的兴致同样也很高，充分发挥了想象力，有的写出了童子和之间好玩的对话；有的写出了寻者在寻访之前快乐得心情和寻访之后圆满的感受……
总之，在这一课的教学中，我是抓住了文本信息，对学生进展了随文练笔。我认为以课文为写作的突破口，准时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能发挥课文的优势，实现读写结合。