小学数学人教一年级两位数减一位数和整十数.doc
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天河区长湴小学数学科教学设计 第 二 册 第六单元 100以内的加法和减法(一) 课题 两位数减一位数、整十数 课型 新授课 备课人 邱芳 执教时间 2017.5.10 教学目标 1.正确口算两位数减一位数、整十数(不退位)。 2.通过动手操作,观察思考,合作交流,理解 “相同数位上的数才能直接相减”的算理。 3.培养学生的观察、推理、归纳和语言表达能力。 重点 掌握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。 难点 利用知识的迁移理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习 1、数位顺序表及数的组成。 说一说“35”的组成 2、口算。 35+4= 42+3= 5+21= 35+40= 42+30= 50+21= 问:这两组题在计算上有什么不同? 知识回忆 学生齐答 复习两位数加一位数、整十数(不进位),回忆相同数位上的数才能相加, 二、学习新知 1、情境引入。 教师:学校的图书馆开馆了,小小图书管理员正忙着呢,我们一起去看看吧。 教师:从图中你知道哪些信息?能提出减法问题吗? 根据学生的回答,课件出示相关信息。 (1)有35本故事书,借出2本。还剩下多少本故事书? (2)有35本动漫书,借出20本。还剩下多少本动漫书? 列出算式,对比分析 学生说算式教师板书:35-2= 35-20= 教师:这两个算式有什么特点? 揭示课题并板书。 2 师:你们会计算吗?请把你的方法写下来或画下来 教师巡视指导。 师:谁来分享你的方法? 指生汇报,全班交流。 3、拨一拨 教师:我们可以用计数器来帮助计算。谁能上来演示一下?。 4、结合拨数过程,理解算理。 引导学生回顾刚才用计数器计算的过程。 教师结合学生汇报,在算式下面注出口算过程图。 35-2,先拨35,从个位上减去2个珠子,就是33。算式:把35分成30和5,先算5-2=3,再算30+3=33。 35-20,先拨35,从十位上减去2个珠子,就是15。算式:把35分成30和5,先算30-20=10,再算10+5=15。 根据图再跟同桌说说这两题口算的过程。 5、两题对比,认识本质 “35-2”和“35-20”计算时有什么不同? 同桌讨论汇报 小结:相同数位上的数才能直接相加、减。(板书) 看主题图,发现信息,提出问题。 列式。 学生独立探究算法后同桌交流方法。 请学生上台用计数器拨一拨。边拨边说方法。 回顾拨数过程,理解算理。 跟同桌说说这两题口算的过程。 同桌讨论、辨析。 在操作中体会算理。计数器虽然抽象性强,但能很好地体现位值思想,能让学生清楚地看到“相同数位上的数才能直接相减”。 结合拨的过程,理解算式计算的过程,明白算理。 再用课件将直观地操作图和口算过程对应起来。让学生根据图再说说口算过程,以促进学生由具体形象思维向抽象思维过度。 将两个算式的算法进行比较区分,在对比中感知算法和对算理的明确认识。 三、练习巩固 1、书本69页做一做第一题 6-4= 9-5= 7-3= 8-2= 26-4= 49-5= 87-3= 38-2= 2、书本69页做一做第二题 30-10= 50-20= 70-40= 60-50= 38-10= 57-20= 76-40= 69-50= 3、小猴摘桃子。(开火车口算) 4、解决问题。书本71页第三题。 完成练习。 说说算理。 让学生通过独立计算,反馈交流,巩固两位数减一位数,整十数(不退位)的算法。 通过游戏提高学生的兴趣,又达到巩固所学知识的目的。 四、小结 这节课你有什么新的收获? 五、检测 书P71练习十六 1、 57-3= 65-4= 89-7= 37-5= 99-8= 48-6= 26-2= 75-4= 2、 63-20= 37-4= 59-30= 84-4= 46-3= 72-50= 28-7= 96-60= 作业布置 板书设计 两位数减一位数、整十数 相同数位上的数才能直接相减。 教学反思- 配套讲稿:
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