《宝葫芦的秘密》整本书阅读推进课教学设计.docx

《宝葫芦的秘密》整本书阅读推进课“讲语言”教学设计
【教学目标】
1 .运用观察图画式阅读法复述故事情节，感知人物形象。
2 .品析人物对话，学会“说话句”五种形式的表达。
3 .创编故事情节，学会想象，为接下来的阅读搭好台阶。
4 .通过小练笔，汲取成长的养料。
【教学过程】
一、问题导入，激发兴趣。
师：请大家回顾上周一，我们的《宝葫芦的秘密》导读课上，你收获了什么？
（预设：作者张天翼是中国的“安徒生”；《宝葫芦的秘密》是“中国的安 徒生童话”；知道了《宝葫芦的秘密》被改编成了电影，成为真人版的哆啦A梦; 最大的收获是有了阅读《宝葫芦的秘密》的兴趣。）
师：大家都有不同的收获，真好。这本书，大家读了一周了，读到多少章了 呢？整本书共41章哟。
（预设：12； 13章；14章；15章；16章；……）
师：好，今天这节课，咱们一起走进1T5章中去，好好地汲取书籍所带来的 的营养。
二、观察图画，复述故事。
师：大家请看屏幕上这幅图，谁能说说这幅图背后的故事。

（预设：主人公王葆和他奶奶，王葆很顽皮，奶奶让他洗脚他就跑，被奶奶 拽住后，就提一个条件，让奶奶给他讲故事。奶奶每次讲的都是《宝葫芦的秘密》。） 师：好，简洁的复述真棒。请大家再看这幅图，谁能说说这幅图背后的故事。

（预设：王葆参加科学小组，正在把二十八号的漆包线绕到一个木轴儿上面 去，因为绕的不合格，被同学提出了意见，王葆动了火，气得回家了。回家后瞌 睡上来了，开始做了一个关于“宝葫芦的秘密”的梦。）
（预设：王葆去钓鱼，钓上一个宝葫芦，欣喜假设狂。王葆做了宝胡芦的主人, 前提是王葆保守宝葫芦的秘密，不能让任何人知道。）
师：好,你的语言表达能力提高了，值得表扬。下面大家再看这幅图，谁来 讲讲背后的故事。

（预设：王葆得到这个宝贝后，想给学校赠一幢新校舍，结果没实现。王葆 生气了，宝葫芦给他解释，而且告诉他当宝贝是有期限的，让王葆好好珍惜它。） 师：听你的复述就知道你阅读的很认真，点赞。下面大家再看这幅图，谁来 讲讲背后的故事。

（预设：宝葫芦帮王葆“钓”到了一桶鱼，被郑小登看见后，强拉着他来找 她喜欢研究鱼的姐姐。姐姐和弟弟意见不一致，互相争论起来。）
师：复述内容就是用自己的话，简洁概括，你的表达能力又上一层楼。老师 为你高兴。大家再观察这幅图，背后又有什么故事呢？

（预设：因为金鱼的事，郑小登与姐姐争论不休。王葆想到了自己捐给班级 的《科学画报》。来班级图书馆借阅时，因为想借阅的人很多，宝葫芦帮他把《科 学画报》放到了书包里。）
师：通过大家观察图画复述故事，看得出大家都好好阅读了这本书。那么大 家知道老师为什么让你们复述故事吗？
（预设：检查我们是否真正阅读了；培养我们的联想能力；培养我们的表达 能力；让我们在阅读中学会提取主要信息；让我们复习“复述故事读书法”。）俄炼记忆

师：你们说的都在理，都是老师让你们复述故事的目的。在整本书阅读中， 提升自己知识储藏能力，培养自己思辨能力、锻炼表达能力，提高记忆能力的最 好方法就是复述。希望大家以后读完一本书，就挤时间把故事内容复述给自己的 家人或朋友听，这是由输入到真正吸收的最好途径。
三、品析语言，学写说话。
师：同学们，这本书本来就是一个叫王葆的男生做了一个关于宝葫芦的梦， 但作者却能写成41章共228页。他是如何把一篇童话写成一本书的呢？可同学们 写400字的作文，都是难题呀。大家翻开书，探究一下作者张天翼把小故事写长 的“大法宝”吧。
（预设：让人物都说话；语言描写；人物对话。师：你们真会动脑，一下子 就“寻宝”成功了。对，这本书用的最多的描写就是语言描写，是人物对话。那 么我们一起来探究总结一下，作者在写“说话句”时，用了几种形式呢。）

（屏幕显示）
说话句，一般有“说的话”和“提示语”组成：
第一种形式：提示语在前面。（请同学们书中找例子） 第二种形式：提示语在中间。（请同学们书中找例子） 第三种形式：提示语在后面。（请同学们书中找例子） 第四种形式：省略提示语。（请同学们书中找例子） 第五种形式：提示语另起一行。（很少用，老师举例子）
“哼，欺骗我！什么宝葫芦！ ”
我把那个葫芦一扔，还狠狠地踢了它一脚。
“唉，那是学校的地呀。你干吗篇篇要选在那里住家？学校依你吗？ ”
瞧这宝葫芦！真可笑！
师：五种提示语的形式，变化着使用，交替着使用。这是儿童文学作家写故 事情节引人入胜的一个“法宝”，也为了使人物性格更鲜明。大家自由练习一种 自己喜欢的形式，希望今后写作文，要让作文里的人开口说话，不要让作文里的 人都变成“哑巴”，你们的作文不但能写长而且能写的生动具体。
作文里写好“说话句”很重要
可以把动 作写具体
可以把
I物写活

四、创编情节，学习想象
师：《宝葫芦的秘密》是一部童话，书中的宝葫芦以及王葆做的这个梦都是 出自作者丰富的想象力。我们读这本书，不仅要关注人物和情节，还要培养自己 的想象力。其实，读书就是读自己呀，现在，假如你拥有了这么一个有魔力又愿 意为你服务的宝葫芦，你想象一下你们之间可能会发生的一个故事，讲给我们大 家听一听。
（预设：让学生畅谈自己所想）
师：你们的想象力真丰富啊，想象力是一项重要的思维能力，如果没有想象, 文学就不会饱满生动，科技就不会飞速开展。所以，阅读这部童话，我们要让我 们的思维插上想象的翅膀。作家张天翼又在后26章创编了什么故事呢？大家想不 想课下继续阅读这本书呀？
（预设：想！）
五、拓展练笔，启迪成长
师：如果真把这么一个宝葫芦给大家，你们敢要吗？王葆得到这么一个宝葫 芦，真的是一件幸福的事吗？宝葫芦是像孙悟空一样会“七十二变”呢，还是会 “偷”呢？书还没读完，你能理解作家张天翼的写作目的吗？
请拿起你的笔，以“一一，我想对你说”为题目，写一段话吧，可以写给宝 葫芦，写给王葆，写给自己，写给作者。
（同学们写完提供展示）
师：总结：大家写的很棒，这让我想起潘新和教授所说的：“在读、写关系 中，阅读是过程、手段、准备，写作才是结果、目的、归宿。”我们班的“写作 小能手”王思雅也在国旗下发言时说过，阅读和写作是一对好朋友。希望大家读 完一本书，就好好练练笔，跟着作家学写作。
六、课堂小结，布置作业
师：曾经有人问爱因斯坦，怎样让孩子更聪明。他说：“如果你想让孩子变 聪明。给他们读点童话故事。如果你想让他们更聪明，就再多读点童话故事。”， 亲爱的同学们，你们想让自己变聪明，想让自己更聪明吗？
（预设：想。）
师：那就多读童话书吧，接下来，大家最慢也要用一周时间读完前30章。想 用一周时间把这本童话书读完的请举手。
（预设：全举手。）
师：看到大家小手林立，我很欣慰。书籍是人类进步的阶梯，老师愿意陪着 大家一个阶梯一个阶梯的攀登。等我们都读完了，再上阅读提供课。你们期待吗？
（预设：期待！） 师：好,下课。