关于教学设计方案模板汇总七篇.docx
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关于教学设计方案模板汇总七篇 一、教学目标 (1)学问与技能:能依据气温柔降水的数字资料,绘制出气温变化曲线图和降水量逐月安排图,并依据这些气候资料说出气候的特点。 (2)过程与方法:充分利用图文系统,调动学生思维的积极性,将气候图像中蕴含的气温、降水等信息挖掘出来,从而提高学生读气温变化曲线图和降水量逐月安排图、析气温变化曲线图和降水量逐月安排图以及分析、概括气候资料力量。 (3)情感态度价值观:尝试与他人沟通、沟通,尝试仔细观看,渐渐养成仔细做事的态度和习惯。 二、教学重难点 重点:气温变化曲线图和降水量逐月安排图的绘制与判读。 难点:能够依据气温变化曲线图和降水量逐月安排图说出气候的特点。 三、教法和学法 (1)教法: 教师利用计算机演示气温曲线图和降水柱状图的整个绘制过程,学生观看、仿照、绘制、归纳。教师供应案例,进展例题的讲解,学生以两人小组合作进展分析归纳气候特征,然后指导学生理清分析的思路和方法,最终领着学生用书本上的学问解决生活中的问题。 (2)学法: ①依据供应的气候资料,学生通过自主绘制气温曲线图与降水柱状图,体会绘图的根本步骤,最终归纳出绘制气候直方图的根本方法(或留意事项)。 ②学生通过两人小组合作,根据教师供应的案例进展分析归纳,最终把握利用气候直方图分析气候特点的思路和方法。 四、教学过程设计: (一)导入局部 [师设疑]:同学们知道最近湖南卫视最火的综艺节目是什么吗? [学生沟通]:爸爸去哪儿(异口同声) (师展现图片) - 1 - [创设情境]:爸爸去哪儿的其次季啊将在新加坡开拍,爸爸们的地理成绩可差了,他们不知道新加坡那边的气候是不是和长沙一样,也就没有方法提珍宝们预备行李了,于是乎在网上找了一堆资料。 (边说边播放新加坡的一些城市景观、旅游景点、气候图) [引出课题]今日呢,教师就领着大家一起来学习《气候资料的分析》,通过今日的学习,帮忙爸爸们解决生活中的问题。 (教师板书课题) (二)主题局部 (1)学会读图 [组织活动]:请同学们看一副图,我们以前在学习地图三要素的课堂中强调过,拿到一幅图,先读什么呀? (展现乌兰巴托气候图) [学生答复]:先读图名 [确定学生]:对,我们要先读图名,请一个同学给我们说一下这幅图的图名。 [学生答复]:乌兰巴托气温变化曲线和逐月降水量 [教师提示]:答复正确,那么教师现在呢请同学们认真的观看这幅图,你能够得到哪些信息呢? [进展沟通]:大多数学生得出乌兰巴托7月气温最高,是19℃,1月气温最低,是-23℃。学生举手答复。 [准时指正]:教师订正,不是7月的气温,表述不精确,应当是7月的月平均气温是19℃,且提到气温年较差 [设疑操作]:你推断的依据是什么呢?请你上来给同学们演示一下,好不好? (学生用教鞭指着气温曲线上的点,比划推断的方法,教师对他推断的正确与否赐予评论) [询问复查]:其他同学是不是也是这样推断的?(生答:是) [设疑]:有同学从这幅图上观看到了其他的信息吗? [学生答复]:7月降水量最多,80mm左右,1、2、11、12月降水量最少,接近为0。年降水总量约为100mm。 - 2 - [教师表扬]:这位同学观看很认真哦!你能不能上来教其他同学你是怎么推断的呢? [学生演示]:学生上来在图上指出怎样推断的,教师对于正确的结论赐予鼓舞, [引导互评]:对于缺乏的,教师问学生:同学们觉得他比划的对不对? (学生对他进展评价) [教师总结读图方法] [自主学习]:现在我们会读这种坐标图了吗?(会)好,下面我们来检验一下,翻开导学案,自主完成活动一。 [检验效果]:我们请一个同学来说一下他的答案(同学答复,教师点评讲解活动一,昆明的气温柔降水状况) (2)动手绘图 [教师过渡]:这种坐标图我们现在已经会读了,那么大家知道这个图是怎么画出来的吗? [学生展现]:请一个同学在小黑板上描出一个点,请同学们推断是否正确,如若正确,请他将分析思路讲给大家听;如若错误,请其他同学指证。 [师点拨]:教师对学生的表现作出点评,然后简洁演示气温曲线和降水柱状图的步骤。 小结:绘制气温曲线图三步骤:定位----描点----连线 小结:绘制降水柱状图三步骤:定位----描线 ----画柱 [学生展现]:我们请2位同学上黑板完成活动二好不好?请xx xx2位同学上来,其他同学在下面完成洛杉矶的气温变化曲线图和逐月降水量图。 (教师巡查学生完成状况,指导学生画图,找出典型,用红笔评等级,然后投影到多媒体,提示学生避开消失类似错误或者是对正确答卷的表扬。之后清同学们评价黑板上两位同学的作业,教师也对对黑板上作图的2位同学的作业状况作出点评、用哄哄粉笔打等级) (3)描述气候 [教师过渡]:看来同学们对于怎么绘制气温曲线图和逐月降水量图已经把握了,那么大家从这个图上是不是可以很快的说出它的气候特征了呢?现在就来检 - 3 - 验一下大家的水平了,请同学们看到活动三的第一题,看图描述洛杉矶的气候特征。 [引导学生]:找几个学生描述生:夏季????教师对学生的答案进展鼓舞性评价,并且要循循善诱,引导学生答出正确的答案 [总结提问]:同学们表述不一,究竟谁的答复是正确的呢,我们临时不予评价。教师呢先给大家看一个商定俗成的描述气温柔降水特点的标准。(展现 月平均气温高于15℃ 高温,月平均气温0~15℃ 温柔,月平均气温<0℃ 寒冷;月降水量在100mm以上 多雨,月降水量在50mm左右 湿润,月降水量<20mm 少雨)看了这个标准,现在你还会像之前那么描述吗? (生:不会) [教师设疑]::那你会怎么描述洛杉矶的气候特征呢? (生答,师总结:夏季高温少雨,冬季温和多雨) [总结归纳]:现在我们来总结一下我们这节课到底讲了什么?你又学到了什么?(生答) (4)学以致用 [前后呼应]:通过这节课的学习,我们学会了读图、绘图、看图描述气候特征。那么你能利用今天所学的知识,帮助爸爸们解决在生活中遇到的那个难题吗? (能) 我们再次观察新加坡的气温气温变化曲线和逐月降水量图,你能否迅速总结它的气候特征? [交流总结]:全年高温多雨。这个问题中如果有学生回答夏季冬季都高温,教师对此应该解释,热带地区,没有冬夏季之分) [教师设疑]:那么在这样的气候条件下,你建议爸爸们提前准备那些东西去录节目呢? [学生交流]:(相机、泳衣、裙子、太阳伞、防晒霜、花露水) 那我们现在就带着行李物品一起出发吧! [教师总结]:好了,刚才我们大家利用所学的知识帮助爸爸们解决了生活 - 4 - 当中的难题。通过这堂课的学习,我们发现,在我们的生活中,地理知识是无处不在的。 [教师总结性板书]:板书内容 气候资料的分析 《气候资料的分析》教学反思 教学设计方案 篇2 教学目标 1.认识8个生字,会写4个字;认识偏旁“灬”(四点底)。 2.能正确、流利地朗读课文。通过反复朗读,体会春雨滋润万物的美好情景,产生热爱春天、热爱大自然的情感。 教学重点 激发学生兴趣,正确、流利地朗读课文,背诵课文。 教学难点 学会本课的8个生字,能按笔顺规则书写4个生字。 教学准备 1.教师:本课的生字、词语卡片和课文插图、课文朗读录音带。CAI课件。 2.学生:观察下春雨时动物、植物、人物的情况及活动。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情景,导入新课 1.今天,老师给小朋友带来一首新歌,想听吗? 师放《小雨沙沙》歌曲: 小雨小雨,沙沙沙,沙沙沙;种子种子,在说话,在说话,在说话;哎呀呀,雨水真甜,哎哟哟,我要发芽。 小雨小雨,沙沙沙,沙沙沙;种子种子,在说话,在说话,在说话;哎呀呀,我要出土,哎哟哟,我要长大。 师:刚才小朋友们听到了什么?(让学生自由说) 2.师:是啊。春天到了,春姑娘带来了春风,也送来了春雨。沙沙沙,雨点落下来了。今天,我们要学习一首诗歌《小雨沙沙》。(板书课题:小雨沙沙) 二、初读课文,了解大意 1.请大家自由读课文。用你自己喜欢的方式读。要求读准字音,读通句子。 2.同桌合作学习,互相纠正字音。 3.在正确朗读的基础上,结合课文插图说说小雨点落到了哪里。 三、熟读课文,理解内容 1.师:小朋友,小雨点落到了哪里呀?(相机板书) 2.花儿、鱼儿、苗儿怎样了? 3.花儿、鱼儿、苗儿这样快乐,谁能够用自己的朗读来表达这种欢快的心情?(自由练习读,抽读,生生互评,齐读) 4.让我们跟着优美的音乐齐读这首小诗吧。(放轻音乐,学生齐读)多媒体出示课文和背景图。你可以坐着读,也可以站起来读,还可以加上优美的动作读,总之,想怎样读就怎样读…… 四、拓展迁移,创编诗歌 1.小朋友,想一想:小雨点还会落在什么地方?又会是什么样子的呢? 2.CAI出示半开放练习: 小雨点,沙沙沙,落在,乐得。 3.学生讨论。创编诗歌。教师注意指导培养合作学习意识和习惯。 4.展示学生创编的诗歌,并给创编诗歌配乐齐诵读。 五、总结延伸,布置作业 小朋友,这节课我们不但学会了这首诗歌,还写出了自己的诗歌,小朋友真聪明!回家后,把这首诗歌背给你们的爸爸妈妈听,把自己编的小诗也给你们的爸爸妈妈看,让他们分享你们的学习成果,好吗? 第二课时 一、导入新课,指导背诵 1.小朋友,上节课,我们学习了《小雨沙沙》这首小诗,大家回家把课文背给爸爸妈妈听了吗? 2.真好!谁能够介绍一下你是怎样把课文背下来的? 3.指导背诵。 (1)观察三节诗歌有什么相同的地方? (2)想象每一节诗歌讲了小雨落到哪儿? (3)师:抓住课文规律背课文,会节省很多时间。 4.配乐齐背诗歌。 二、巩固识字,指导书写 1.用生字口头自由组词或说话。 2.学生根据自己的实际,找出生字中难记住的字,选择适合自己的识记方法,记住生字的字形。 3.指导书写。 (1)学生提出不易写的字,教师范写并强调关键笔画,学生跟着书空。 (2)学生写字。强调看一个字写一个字,切忌看一笔写一笔,培养学生良好的写字习惯。 三、拓展延伸,指导观察 1.出示选择作业。 (1)为这首诗配一幅画(可以为一小节配,也可以为整首诗配)。 (2)用舞蹈表现诗歌。 (3)把诗歌内容编进《小雨沙沙》的歌曲里唱一唱。 2.请小朋友课后观察下春雨时的情景,看看还能观察到什么。 教学设计方案 篇3 教学要求: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。 3、理解课文内容,学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。 教学重、难点: 能凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学准备: 有关霍金的补充资料;制作演示文稿 教学过程: 一、导入课题: 师(展示霍金图片)你们知道他是谁吗?( 霍金 )是的,他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 (板书:霍金) 权威评论:他是一个智慧的大脑,一个神话传奇,一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天,让我们一起走近霍金,感受他的魅力,体味这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。 (板书课题)齐读课题—— 二、初读课文: 师:请同学们取出课文,轻声朗读,边读边思考。同时留心一下,文章中有一个小节概括了霍金的魅力。划出来读一读。 生自由默读,师行间巡视,了解情况。 三、精读感知: 1、你们找到概括霍金魅力的那段话了吗? 学生读,师出示第8小节——找得准!我们一起读(板书:物理天才、生活强者) 2、指导、交流 点拨一 (指“物理天才”)师:你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”,划出来,读一读,想一想。 1、生读句子,说感受(说说你的看法!)(谈谈你的想法) 2、[虽然他的身体一点也没……黑洞] 地球 –太阳系-银河系—可见……(霍金的思维在不断发展,研究的领域也在不断扩展、不断深入)一起读! 师(激情地):这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。 3、(……)他在大脑中…………)——就是这样一位仰视苍穹的老人,他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考, (……)凭着坚毅不屈的意志,创下了一个又一个奇迹! 他的确是一个很有魅力的物理天才。 点拨二: 1、(出示句子) “即使把我关在果壳里,仍自以为无限空间之王” ——霍金《果壳中的宇宙》 人们说,这句话就是霍金的真实写照。你是怎样理解的?联系课文内容,仔细想一想 “关在果壳里”——完全瘫痪、长期禁锢在轮椅上 “命运对霍金十分残酷”你从哪些地方读出来的? 2、简单了解“卢加雷氏症” 它是一种什么样的病,有什么危险?(运动神经细胞萎缩症,轻则全身瘫痪,失去生活自理能力,重则很快丧失生命,现代医学对此病束手无策) 那时是1963年,当时的霍金才——21岁!正是风华正茂,前程光明的时候呀!这对霍金的打击是可想而知的! 3、——理解两个“彻底”!是呀!命运对霍金真的十分残酷! 4、读课文(头只能……)现在,这几乎成了霍金的标志性形象。 5、(翻到图片)看到这样的霍金,你有什么想法? 引:同学们,试想一下,如果我们身边有人遭遇这样的厄运,他会怎么样?(……) 但霍金仍然在……注意两个“必须” 学习、工作对霍金来讲,虽然很艰难,但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力! 6、是的,疾病没有击垮霍金,而且在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。难怪人们赞叹霍金是……,是充满…… 这样的人怎能不让人景仰!怎能没有魅力呢!一齐读——第八小节 点拨三: 师:那么,你又从哪儿感受到他作为生活强者的魅力的? 你想:这位女记者认为命运让霍金失去了什么?(……) a)霍金听到这个问题,他是怎样的反映?(恬静的微笑) ——你从“恬静的微笑”中读懂了什么? 恬静(安静、宁静)一点也不激动,不气恼) 微笑,说明他很乐观! b)霍金直面问题,他的回答是:(出示) c)请你用心地一句一句地读读这段话,争取读懂每一句话,想想这段话让你感受到什么?你读懂了什么? 还能——只能 不仅有理想,而且在不懈追求!(坚持不懈、矢志不渝) 幸福!爱和被爱都是幸福的 d)(乐观、坚韧、满足、幸福……)——面对残酷的命运,霍金没有抱怨,而是为了自己所能拥有的一切感到高兴 e)命运对他如此残酷,他还在“感恩”,他到底在感谢什么? 为什么感恩?再读一读这一段!相信你的体会会更深刻! f)指导朗读 A、霍金用他那一颗感恩的心,打动了所有的人。谁来读这段话! B、心灵震撼之余,掌声雷动,……敬意! ——这就是霍金不断求索,勇敢顽强的人格魅力!齐读第8小节! 世人推崇霍金,不仅因为他是智慧的英雄,更因为他是人生的斗士,心跳不止,追求不息。这,就是轮椅上的勇士——霍金!全体起立,让我们怀着对他无比的景仰,齐读这一段话! 四、升华情感 师:他能够生存本来就是一个奇迹,而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩,他是一位生活的强者,他的勇敢顽强和不断求索的人格力量,吸引了大众的注意,更感动了全世界。(假如你现在就站在“感动世界”的舞台上,为霍金颁奖,你想说些什么?拿起你的笔,把你想说的写下来。) 假如霍金来到了我们的教室,来到我们身边,面对这样的科学巨匠,面对这样的生活强者,你难道不想对他说些什么吗!拿起你的笔,把你想说的写下来。(感谢、赞扬、佩服……) 小练笔交流! 五、结束课文 你们发自肺腑的话语,深深地感动了霍金!老师相信,在霍金精神的感染下,你们一定也能鼓足勇气,迎接人生中的各种挑战。让我们永远记住——轮椅上的霍金,永远记住霍金说的这段话!—— 板书: 物理天才 轮椅上的霍金 魅 力 生活强者 教学设计方案 篇4 教学目标: 1.在活动中,通过观察前后图形中点的变化规律,推理得出后续图形中点的数量,点阵中的规律教学设计教案。 2、培养学生推理、观察、概括能力。 教学重点: 引导学生发现与概括规律 教学难点: 总结概括规律。 教学准备: 课件,汇报单,小奖品,磁扣等。 教学过程: 一.激趣导入,引出课题: 师:今天的数学课,老师给大家带来了一个非常重要的图形,一定要注意观看啊。(课件出示一个圆点)。 生:老师,就是一个圆点啊。 师:是啊,点是几何中最基本的图形,可别小看这个点。许多点排列起来就组成一个有趣的点阵,比如:我们常玩的五子棋,围棋(出示五子棋,围棋的图片)都是由各个点组成的点阵。其实,两千多年前,希腊的数学家就开始研究点阵了。这节课,我们也来尝试研究点阵的规律,好吗?(板书课题——点阵中的规律)。 二.课中参与,兴趣正浓: 1、出示点阵,提出问题 师:(出示点阵),这就是他们当时研究过的一组点阵,请大家用数学的眼光仔细观察,数数每个点阵中分别有多少个点? 生:第一个点阵有1个点,第二个点阵有4个点,第三个点阵有9个点,第四个点阵有16个点。 师:你能说一说你是怎么得到每个点阵中点的个数的吗? 生:我是通过数出每个点阵中点的个数得到的。 师:谁还有不同的方法? 生:我是通过计算得到的。 师:能具体说一说是怎样通过计算得到的吗? 生:第一个点阵有1个点;第二个点阵可以看成边长是2的正方形,共有2×2=4个点;第三个点阵可以看成边长是3的正方形,共有3×3=9个点;第4个点阵可以看成边长是4的正方形,共有4×4=16个点。 2、探索点阵中的规律 师:刚才,我们在研究这一组点阵中点的个数时,同学们研究得非常好,但是如果每个点阵中点的个数再多一些,又该怎样求出点阵中点的个数呢?(同桌之间讨论、交流) 师:谁来汇报讨论的情况? 生:我们分析了前面几个点阵图的特点,认为在这个点阵图中,点的个数的规律是:1×1,2×2,3×3,4×4,……也就是n×n 师:总结得非常好,教案《点阵中的规律教学设计教案》。也就是说:用“横排数×竖排数”,对吗?(板书)你们能根据这一规律说出第五个点阵有多少个点,并画出此图形吗?(学生点子图上画第五个点阵图,展示) 师:为什么这样画? 生:因为前面四个都可以看作正方形,所以第五个图也是正方形。 师:说得很好。请同学们再想一想,如果我们把第5个点阵中的点,按照这样的方法进行划分(出示教材第82页第(3)题图),看看你有什么发现? 生:(小组内讨论交流) 生:小组代表汇报。 生:(总结)每用折线画一次后,点阵中的个数是: 1=1 1+3=4 1+3+5=9 1+3+5+7=16 ……………… 生:(总结)这样划分后,点阵中的规律是:1,1+3,1+3+5,1+3+5+7,……所有奇数相加的和。 师:真了不起。这种划分方法,我们可以叫做“折线划分法”。通过研究点阵,我们发现这组正方形点阵中有很多规律。能用刚才的方法来研究长方形的点阵吗? 生:可以。 师:课件出示一组长方形的点阵。提问:你们能用刚才的两种方法发现这个点阵的规律吗? 生:(1)。横排×竖排:1×2,2×3,3×4,4×5 (2).折线划分法:2,2+4,2+4+6,2+4+6+8,2+4+6+8+10 师:在点子图上画出第5个点阵。小组交流,研究:上面的点阵还有其他的规律吗? 生:(1)两个两个数:1×2,3×2,6×2,10×2,15×2 (2).斜着一层一层数:1+1,1+2+2+1,1+2+3+3+2+1,1+2+3+4+4+3+2+1 师:同学们真善于发现和创造规律。除了正方形和长方形点阵外,还有很多其它形状的点阵,我们研究他们,同样会有很大的收获。看看,这是一组什么形状的点阵?(课件出示三角形点阵图)你能用一层一层数的方法,表示你发现的规律吗?展示,根据你发现的规律画出第五个点阵。 生;1,1+2,1+2+3,1+2+3+4…… 三.应用新知,兴趣优在: 师:其实,点阵是灵活多样的,每个点阵都有自己的规律。(课件出示练一练第2题)观察下图中的几个图形,小组内说说他们的规律,然后小组合作用老师为大家准备的学具粘出下一个图形。 生:汇报,展示。 四.课末设计,兴趣高涨: 师:刚才,我们共同研究了一些点阵的规律。现在,你想自己设计一个点阵吗 生:想。 师:好。接下来,我们就以小组为单位,开展一个点阵设计大赛,好吗?课件出示要求: 点阵设计大赛 1、设计时间:5分钟 2、设计要求:(1)小组合作,共同设计一幅有规律、美观的点阵图,画出前4个点阵,并用算式表示每个点阵的数量. (2)每组派代表说明设计的方法及点阵中的规律,并展示作品. (3)优秀小组的作品,在班级”展示台”展出. 生:小组内自由设计,展示。 五.联系生活,兴趣永存: 师:看来,同学们各个都是个出色的小设计师啊!点阵的规律,活中也十分常见。比如:(课件出示图片)一些大型活动的展示标志,广场上美丽的花坛,由点阵构成的各种图案等等。可以说,生活中,处处离不开点阵的规律,离不开数学的知识。对吗?那么,就让我们用希腊数学家普洛克拉的一句话结束今天的学习: 哪里有数学,哪里就有美!数学美把自然规律抽象成一幅简洁准确的图像。 ——古希腊数学家:普洛克拉 教学设计方案 篇5 一 教学目标 1.有情地朗读课文,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。 2.学会本课的9个生字;理解5个新词语的意思;用“像……似的”、“恢复”造句。 3.抓住重点词语,理解重点句子的意思。 4.正确流利地背诵课文第1自然段。 二 教学重点与难点 重点:正确流利地背诵课文第1自然段;感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。 难点:感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。 三 教学时间:3课时 四 教学准备:课件 五 教学过程 第一课时 (1)教学目标 1.初读课文。2.学会本课生字。3.读通句子。4.了解课文大意。5.重点教学第一自然段。6.感受水乡的'优美景色。 (2)教学过程 1、揭题, 2、简介鸬鹚。 1)课件呈现课题。 2)今天我们要学习一篇非常优美的课文 21鸬鹚。谁能把题目读准?注意都是平舌音。 3)昨天,老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况? 4)课件呈现多幅鸬鹚的照片,定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用,教学“喉囊”,范写并要求学生在空白处写2遍。 5)看课题猜想课文内容——激趣。 同学们,课文以“鸬鹚”为题,请你猜猜可能写些什么内容?是否和《翠鸟》一文写法相似? 3、范读课文,初步感受课文的优美,激发学生的阅读兴趣。 4、学生自读课文,自学生字新词,读通句子,边读边思:课文写了什么内容? 5、检查自学效果: 1)读准字音 2)记住字形:窄 抹 柔 喉 拣 抛 痕 3)指名分自然段读课文,是否读正确、通顺?读后请同学们评价。 4)课文写了什么? 6、教师小结。 7、教学课文第一自然段。 1)自由读课文,你感受到什么?是从哪些词句中感受到的? 2)交流:总的感受是很静很美; 从下列词句中感受到很静: A、夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。(“平得像一面镜子”是比喻,说明湖面没有风、很静。) B、岸边有几棵垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田,几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。(“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。) C、渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。(“悠然”是自由自在的样子,说明渔人的心里很静很美。) D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好象列队的士兵在等待命令。(把鸬鹚比作列队的士兵,说明鸬鹚威武精神;“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动,还很静。 ) 3)小结:第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽?(湖面、渔人、鸬鹚) 4)朗读指导。 怎样读出静、读出美, 自由练读。 指名读, 评价。 齐读。 5)指导背诵:这么美的文字我们怎么把它记住呢?根据你的经验给同学们出出好主意? 8、作业 :背出第一自然段。 第二课时 1、教学目标 (1、学习课文2—7自然段,(2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”,(3、理解重点句子的意思,(4、有感情地朗读课文,(5、感受渔民捕鱼的乐趣。 2、教学过程 (1)复习:指名背诵第一自然段 (2)说说听了以后总的感觉是什么? (3)导入 新课, (4)学习课文2—5自然段。 a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令?请同学们读第二自然段,找一找。 b、交流: 1)鸬鹚在等待什么命令?(“一抹”) 2)“一抹”是什么意思呢? 3)同学们想一想,我们可用哪些词语来把“一抹”代替? 3、为什么用“一抹”而不用这些词语?这是第一个研究问题。请四人小组讨论:为什么一定要用“一抹”,好在哪里? 4、交流:看看你研究出了多少?教师随机点拨,得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多…… 5、练读第二自然段的第一句话。(指名读——齐读) 6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”,研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题:渔人这轻轻“一抹”抹出了什么?请同学们自由地读读2—5自然段,然后分四人小组讨论讨论。 7、交流:抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。 8、指导练读2—5自然段。 9、交流:把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听——齐读。 10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了,渔人载着满满一仓鱼,荡起桨,划着小船回去了。这时候湖面又怎么了?请同学们读读课文6、7自然段,哪些景物与前文既有联系又有区别?边读边划出有关的语句。 11、交流: 1)天色: 2)湖面(理解“恢复”) 3)渔人 4)鸬鹚 12、练读6、7自然段,体会文章的照应美。 13、小结:渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼,捕鱼前悠然自得,捕鱼时既忙又乐,捕鱼后满载而归,这些都写出了渔家捕鱼的乐趣——渔家乐。这就是文章的写作目的。 14、课堂小结。 第三课时 教学目标 1、背诵第一自然段。 2、熟读全文。 3、完成书面作业 。 教学过程 1、齐读全文。 2、总结全文。 3、背诵第一自然段。 4、默写第一自然段。 5、指导用“恢复”造句。 6、完成其他作业 。 教学设计方案 篇6 第一课时 (一)谈话导入: 1、同学们,今天来咱班作客的可不止这些听课老师哟,还来了位神秘的小客人!想知道它是谁吗?它就是小露珠。 2、板题。露是咱们今天要新认识的第一个生字朋友,怎么很快记住它呢?(指名说识记方法)你们都记住了吗?一起来叫叫它的名字。 3、读题。小露珠来咱们班作客,你欢迎吗?那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。(齐读课题) 4、见过小露珠吧?什么时候见的?在哪见过的?什么样子? (二)初读感知 1、小露珠可害羞了,他现在还不好意思跟大家见面呢,它说,要等和大家熟悉了,再出来和你们见面。怎么才算熟悉呢?请看。(出示读书要求:用自己喜欢的方式读课文《小露珠》,读准字音,读通句子) 2、文章能不能读顺,关键之一,生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字朋友呢?(出示课后生字)呀,还真不少呢!没关系,团结起来力量大!咱们和小组同学合作学习这些生字,比比哪组记得快、记得准,怎么样?(小组合作学习,师巡视) 3、检查情况: (1)(出示生字)哪个小组认识这些字?指名小组内轮着读,其他同学竖起耳朵听,如果有不正确的,帮他纠正。 强调钻是多音字 (2)这些生字朋友又带来了词语朋友。(出示词语)练习读,指名读。 4、这些词语放在课文,不知句子你读通顺了吗? 指名分段读,指导读好长句子 (三)重点感悟 1、生字认识了,句子读通了,小露珠要出来和大家见面了。小露珠很神秘,它出来与大家见面的方式很独特,读一读第一段。 (1)你知道了什么?(小露珠形成的时间,过程,地方) 补充:小露珠多是在夜日无风的晚上 (2)读好越来越大、越来越亮。为什么要这样读?(一点点变大,一点点变亮,一次比一次大,一次比一次亮) 你能用越来越说句话吗? (3)夜深人静的时候,小露珠出现了,它爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,你觉得小露珠怎么样?(调皮、活泼)多像个调皮的娃娃呀,能读出它的调皮吗? 2、小露珠就这样神秘地出现了!(出示露珠图片)快跟它打个招呼吧!喜欢它吗?还有谁喜欢呢?读读课文二至六段。 (动物们、植物们) 3、从哪些地方看出小动物们喜欢小露珠呢?画出那样的句子。 4、早哇,像钻石那样闪亮的小露珠 (1)闪亮让你觉得小露珠怎么样?读一读这个词 (2)见过什么闪亮的东西?这些东西虽然也闪亮,但都没钻石闪亮。(出示钻石)读好像钻石那么闪亮 (3)小露珠真有这么闪亮吗?一起去看看。(出示图片)像钻石那么闪亮的小露珠怎么样呀?(美) (4)像小青蛙那样来赞美它吧!练习读,指名表演读(加上动作,亲切地打招呼) 5、早哇,像水晶那样透明的小露珠 (1)哪个词让你感受到了小露珠的美?(透明) (2)见过什么透明的东西?(玻璃)这些东西虽然透明,但有的不美,只有水晶是透明的最美的。(出示水晶图片)读好像水晶那么透明 (3)像水晶那样透明的小露珠是什么样的,一起去看吧。(出示图片)怎么样?(美) (4)像小蟋蟀那样来赞美它吧!练习读,指名表演读(加上动作,亲切地打招呼) 6、早哇,像珍珠那样圆润的小露珠 (1)小蝴蝶为什么喜欢小露珠?(因为小露珠很圆润) (2)圆润是什么样的?(很圆,光滑,有光泽)这就是圆润的珍珠(出示图片)看上去怎么样? (3)黎明的时候,小露珠就像这珍珠这样圆润(出示图片)连美丽的蝴蝶都要赞美它,让我们像蝴蝶那样赞美它吧!练习读,指名表演读(加上动作,亲切地打招呼) 7、还有哪些小动物也来跟小露珠招呼了?(小组内练习模仿课文表演一种小动物跟小露珠打招呼,指名表演) 小露珠的魅力真大呀! 8、花草树木也喜欢小露珠呢!我们下节课再来学习。 (三)作业: 1、背诵一至五段。 2、课后田字格中生字是要求会写的,课下你先仔细、认真地观察字的结构及大小,再一笔一画描红,然后试着练习写一写。下节课比比谁写得最漂亮,我们请他来教大家写。 教学设计方案 篇7 教学目标: 1.认识10个生字,会写14个生字。能正确读写雄伟、坚固、美观等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落,积淀语感,积累语言。 3.感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。 4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 教学重点: 感受赵州桥的神奇美丽,体会- 配套讲稿:
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