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幼儿园大班数学自然测量教案反思
1、幼儿园大班数学自然测量教案反思
一、说教材1、教材来源：此活动来源于幼儿的生活嬉戏当中。在一次的嬉戏当中，发觉两个幼儿在为自己测量的数值有了争吵，由于他们的测量结果不一样，也为测量的方法进展着争吵，都认为自己才是正确的。随着年龄的增长，大班幼儿对于数的熟悉已经不对的加深，固然其中的测量也是他们熟悉数的一种方法。竟然发觉幼儿对于测量产生了肯定的兴趣，就有必要使幼儿对于测量有个正确的熟悉，加深幼儿对于测量方法和记录方法的熟悉，激发幼儿对于学习数学的兴趣。我认为此教材有肯定的生活性、必要性，就如《纲要》中所说“引导幼儿对四周环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数的概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题“强调了幼儿园训练活动尤其是数学训练活动必需回归于生活与幼儿生活实际亲密沟通，以充分调动幼儿的学习的乐观性，让幼儿在生活、活动中发觉数学、学习数学、理解数学、进展数学。
2、目标定位：数学训练目标是数学训练的动身点和归宿，它规定训练进展的方向，也是训练评价的依据。《纲要》指出：“幼儿的科学训练启蒙训练，重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望。科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学的探究对象。“且依据纲要的有关精神我从幼儿的情感、态度、力量、学问技能这几个方面制定了以下四个目标：
1、尝试借助自然工具测量四周的物体，学习正确的测量方法，感知测量工具的不同，测量的结果不同。
2、提高动手操作力量，培育幼儿对测量的兴趣以及乐观的探究精神。
3、学会做简洁的测量记录。
4、体验活动的乐趣，情愿参加活动。
5、初步培育观看、比拟和反响力量。
6、培育幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
依据目标，我们把活动的重点定位于：学习正确的测量方法，通过幼儿自由探究和发觉，使活动得到深化。活动的难点是：学会做简洁的测量记录以及用不同测量工具，感知测量结果的不同，主要通过幼儿的自主操作，通过集体评价，使幼儿了解到如何进展正确的记录。总之，我们树立了目标的科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、活动性寓训练于生活情景、嬉戏之中。为此我做了如下的预备：
1、测量工具：吸管、筷子、毛线、编织绳、粉笔等自然测量物2、记录工具：记录表、铅笔
全方位的预备为活动的胜利开展供应可能。
二、说教法新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。“活动中教师除了以饱满、乐观的心情影响幼儿，以自己良好的训练感染幼儿之外，还通过以下几种教学方法来引导，激发幼儿观看认知：
1、操作法：操作活动是联系幼儿四周环境和心理构造的纽带，皮亚杰发生论认为：儿童的规律数理学问都是来源与幼儿与物体相互作用中建构起来的。所谓的操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。本次活动我安排了两次的操作活动。第一次是引起幼儿的兴趣后的第一次操作，主要是让幼儿依据自己的阅历进展探究物体的长度，通过看一看、量一量、记一记中获得感知。其次次操作是让幼儿依据正确的测量方法和记录方法进展不同材料对于同种物体的测量。感知测量结果的不同。
2、沟通争论法：沟通争论法指让幼儿之间或是幼儿和教师之间的沟通发表自己的建议和看法，大家共同争论出一个结果。活动中，我请个别幼儿上来共享自己的测量方法、记录方法和结果，通过沟通、演示和争论，得出正确的测量方法和记录方法。
3、比拟观看：比拟观看即对相像事物中的不同因素，对事物进展对比和区分--同中求异、异中求同。在本次活动中，才用此方法，一是让观看和比拟个别幼儿的测量方法和记录方法和教师的有什么不一样，哪种方法更好，更精确。二是让幼儿用不同的操作材料，测量同一种物体，感知测量结果的不同。
4、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或是教具展现给孩子看，帮忙他们获得肯定的理解。本次活动，教师演示了如何完成简洁的记录表，让幼儿初步感知简洁的记录方法。
三、说学法以幼儿为主体。制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有：
1、多通道参加法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果“。因此，活动中我们引导幼儿看一看、量一量、比一比、说一说、写一写等多种感官参加，不知不觉中体验到测量的乐趣。
2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教、做中学，做中求进步“。通过两次的操作活动中我们就鼓舞幼儿自由地去探究测量物体从而感知测量的根本方法，伴随着动作，幼儿的思维就会敏捷起来，因而就有了更丰富、多样的测量方法、记录的方法。通过介绍性评价，把大家的阅历集合，总结出正确的测量和记录的方法。
四、说教学程序我采纳环环相扣组织次活动程序，活动流程为：
活动反思：
《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动;而且，我为幼儿也预备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及乐观性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，很多平常比拟不爱动手的孩子在此次活动中也显得活泼多了。幼儿通过屡次的自由探究活动，已能把握比拟精确的测量方法了;幼儿在测量中，各项力量也得到了进展，特殊是动手力量及探究力量。
2、大班数学活动教案：自然测量教案(附教学反思)
活动目标：
1、初步选择和使用材料与工具，在探究中乐观思索，从而把握正确的测量方法。
2、喜爱动手操作，萌发探究四周事物的兴趣。
3、培育幼儿的观看力量和探究力量。
4、培育幼儿的尝试精神，进展幼儿思维的灵敏性、规律性。
5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的欢乐。
活动预备：
1、教师用具：记录纸、水彩笔。
2、幼儿用品：幼儿人手一份材料：记录纸、水彩笔、吸管、小木棒、毛线、积木、图形片、曲别针、矿泉水瓶、软尺、纸条。
3、环境创设：将教室布置成‘宝宝学园’的环境。
活动过程：
一、教师以“帮忙小动物测量‘宝宝学园’用具”引题。
结合自由探究活动，引导幼儿沟通、学习正确的测量方法。
1、导入：
师：“小动物们想在森林里建筑自己的‘动物学园’，可是‘动物学园’里的东西要怎么来设计和建筑呢?熊猫校长认为我们教室的用具和玩具都很适合它们，可是它们不知道这些东西的尺寸。所以想请我们帮忙它们来量一量、记一记，然后把这些测量的结果告知它们，好让它们照着这些样子来建筑自己的‘动物学园’。”
2、教师让小朋友们探究学习用吸管测量自己坐的椅子的高度，教师引导幼儿自由尝试测量及记录的方法。
(1)师：“我们教室里的小椅子高度正好很适合小动物们。所以，我为每个人都预备了一根吸管和一张记录表，请大家用吸管来量一量、记一记，看谁能更精确地测量和记录自己椅子的高度。”
(2)教师提问：“你是怎么量的?量了几次?”
(3)请有不同结果的两位幼儿示范用吸管测量椅子的高度，师生共同查找正确的测量方法。师：“他们的方法都不同，那么谁的方法测量起来更精确呢?”
(4)教师示范讲解正确的测量方法及记录方法。
师： “我们测量东西的时候，为了能测量和记录的更精确，测量的工具要和测量的东西一端对齐;量一次后用自己的方法做个记号;其次次量的时候，要和前一个记号对齐了再量;量一次记一次，为了不让自己遗忘量了几次，可以用点、竖线来帮忙自己来记，也可以心里记住次数。最终在记录表上画上用的工具和量的物体，记上量的次数。”
二、教师指导幼儿在探究活动中连续学习多种自然测量的方法。
引导幼儿在活动中发觉不同的测量对象适合用不同的测量用具。
1、教师指导幼儿在探究活动中连续学习多种自然测量的方法。
①教师介绍自由探究活动的材料及活动要求
师：“刚刚我们已经学会了正确的测量方法，现在教室里有很多物品都需要小朋友们来测量和记录?”
“我为每个小朋友都预备了一个小方篮，大家可以自由选择自己篮子里的东西作为测量工具，你想测量什么就测量什么，你们可以选2-3种工具测量，一边测一边想用哪种东西作测量工具测量起来比拟快。”
②依据幼儿的测量状况引导幼儿发觉不同的测量对象可以用不同的测量工具。
师：“你量了什么?你用了几种工具来量?还可以用哪些工具?”
2、引导幼儿通过再次的探究，了解不同的测量对象适合用不同的测量工具，并发觉和把握多种自然测量的方法。
①猜想及争论。
师：“刚刚我们已经用正确的方法来量了一条直线的长度。现在，小动物们想知道我们桌椅的圆边——也就是那圈圈(曲线)究竟有多长?请小朋友们动脑筋来想一想，用什么工具更适宜?”
②引导幼儿与同伴合作，共同探究。
师：“大家的想法都不错!那么，我们教室里还有哪些东西是有圆边的，它们究竟有多长呢?现在就请小朋友们找一个好伙伴一起合作，选出适宜的工具，相互帮助，完成测量的任务。你们能做到吗?”
“假如你们在活动中遇到了什么困难，又没方法解决。那么，没关系，呆会儿可以和大家一起来争论”
③了解不同的测量对象适合用不同的测量工具，并发觉和把握多种自然测量的方法。
师：“你和谁一起合作?量了什么东西的圆边?用什么工具量的?为什么你们会选择用这种工具?你们又是怎么合作的?”
④幼儿演示，教师小结。
三、完毕语：
教师：“今日大家学会了怎样来测量物品;又帮忙小动物们测量了教室里的这么多东西;还知道了不同的东西应当用不同的测量工具来测量，这样才能更便利、更快捷、更精确。”
延长活动：
想一想、记一记：假如没有工具来测量，那该怎么办?(如：用脚步量操场的距离;用帽子测量头的大小等)
师：“现在又有一个难题了：假如小动物想测量我们的大操场，但又没有工具来测量，那该怎么办呢?”
“呆会儿小朋友们可以用你的方法去试一试，然后告知小动物们，帮忙它们建筑一个和我们幼儿园一样漂亮又好玩的‘动物学园’。好吗?”
活动反思：
由于选择的教学内容——《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动;而且，我为幼儿也预备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及乐观性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，很多平常比拟不爱动手的孩子在此次活动中也显得活泼多了。幼儿通过屡次的自由探究活动，已能把握比拟精确的测量方法了;幼儿在测量中，各项力量也得到了进展，特殊是动手力量及探究力量。
第一环节
相宜行为：在第一个环节中，让幼儿进展探究性测量，并依据自己的测量阅历进展争论，让幼儿把自己的做法和想法说出来，起到了相互学习，相互借鉴的作用，而且个别幼儿的演示、教师的示范讲解，使幼儿对正确的测量方法有了初步地了解。
缺乏之处：
1、幼儿人数较多，而空间有限，选择椅子的高度来测量，让孩子的视线受阻，活动不便利。
2、在我示范正确的测量方法时，选择了和幼儿一样的测量对象——椅子，由于空间受阻，因此做在后面及旁边的幼儿观看地比拟不清晰。
问题：
1、如何选择幼儿的探究对象、教师应发出怎样的指令很重要，而我在此环节中欠缺充分的考虑。
2、教师是否必需选择和幼儿同等的测量对象进展示范讲解呢?怎样选择才能更好地考虑到每个孩子的视线呢?
对策：
1、可以让孩子们选择椅子靠背的边作为对象进展测量，这样既能让幼儿的活动空间不会太窄，又有利于幼儿的探究。
2、值得思索：是否可以在黑板上画一条直线线段，通过比拟清楚的方法来进展示范讲解?
其次个环节
相宜行为：我充分考虑本班幼儿的实际操作特点，采纳一放一收、再放再收的方式进展教学，幼儿均能遵守规章，并且学习效果较好;教师组织也比拟轻松。
缺乏之处：我设计的小环节比拟多，投放的材料也多，幼儿什么都想试一试，操作时间显得不够充分。
问题：
1、各个小环节的设计均为了一个目标——连续学习多种自然测量的方法，在活动中发觉不同的测量对象适合用不同的测量用具。因此，是否可以把第一个小环节和其次个小环节结合起来，让幼儿操作起来时间显得更充分呢?
2、难度会太大了吗?由于幼儿要把握正确的测量方法并不简单，更何况要幼儿初步感受了测量方法后，立刻就步入其次个目标——尝试让孩子们自己发觉不同的测量对象适合用不同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的，进程是否会太快?
对策：
1、考虑将这个教学内容分成三个课时，把此次的目标、重点放在“学习多种自然测量的方法”上。其次个大环节，就改为让幼儿通过自由探究、操作，连续学习、稳固正确的测量方法。固然，我们可以在活动中，有意识地引导幼儿对有圆边的物体进展测量，学习不同的测量方法。
2、把“尝试让孩子们自己发觉不同的测量对象适合用不同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的”这一个目标放在其次个课时来进展。这样，幼儿学习起来不会那么辛苦，操作的时间也更宽松，又能更有效地突破重难点。
整体感受：设计活动环节，既要依据幼儿的活动特点来设计好环节，又要很充分地考虑各个环节的目的性和可行性，还要考虑好各个小细节的处理。自身的业务水平也是相当重要的，问题的设置、随机的观看、引导语的把握均是需要进一步的培育。
3、幼儿园大班数学优质课自然测量教案反思
活动目标
1、通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、灵敏性。
2、提高规律推理力量，养成有序做事的好习惯。
活动分析
“自然测量“的课例研讨活动主要关注教师采纳怎样的教学策略，真正发挥教师的“主导“和幼儿的“主体“作用，以及大班幼儿对数学内容的反响和学习兴趣。
我们知道，自然测量是指利用身边常见的自然物，例如曲别针、脚步、粉笔等，作为测量工具进展直接测量，仅仅是身边常见的工具的测量，而不是如直尺，曲尺等标准工具的测量。它包括对物体长度、高矮、粗细、轻重等的测量。
幼儿对数学学问的学习、技能的把握，需要反复练习屡次操作，才能获得，幼儿对数学活动的兴趣，良好学习习惯的养成，也需要在丰富多样的活动中进展培育。我设计的“自然测量“这一活动(本次活动立足于对物体长度的测量)，试图实现让每个孩子在自己的操作过程中探究出自然测量的方法，以充分表达孩子是学习的主体，而教师在这一活动中担当支持者、引导者和组织者。
活动过程：
(一)、导入活动。
1、组织幼儿嬉戏：我的飞机就要飞，熟识全国各地地名(自由站在大的中国地图轮廓线上)。
2、结合目测，比比从北京动身到各个城市谁远谁近。
(二)、学习自然测量。
1、以充当“地质勘察员“为名，请幼儿利用彩色吸管尝试测量。
2、幼儿沟通各自测量的方法，并引导幼儿争论出正确的测量方法：测量时，测量工具要和起点对齐，在测量工具的另一头用粉笔或手做个记号，其次次测量时，要从记号开头接下去量。
3、结合表格1，教师讲解记录的方法。
4、幼儿俩俩结伴选择测量线路进展测量，教师观看适时辅导。
5、请局部幼儿说一说测量的结果。
(三)、体验测量工具的长短与测量结果的关系。
1、教师提问：“教师这里还有竹签和积木两种测量工具，你能不能用这两种材料，也来测一测路线?看看你会发觉什么隐秘?“(同时请幼儿猜想表格2的使用方法)
2、幼儿再次操作，并进展表格记录，教师指导。
3、幼儿沟通操作结果，并将结果在黑板上呈现。
(四)、活动延长：
出示毛线，交代假如用毛线测该怎么测?--需要合作、将绳子拉直;出示筷子等其它操作材料(测量时不能刚好测完)--学习新的记录方法。
活动反思：
1、关注幼儿间的合作。通过幼儿的合作测量，有效地提升了课堂教学效果，既满意了教学时间符合大班孩子的年龄特点，又保证了幼儿间相互学习的互补性、合作性。
2、注意各个领域的整合。能将主题活动“我爱祖国“的学习与数学活动有机融合，一方面让孩子了解了各个主要地区在地图上的相应位置，另一方面也让孩子通过测量清晰城市间的距离长短(地图的设计根本根据比例完成，选取的城市具有较强的典型性)。
4、幼儿园大班数学活动自然测量教案反思
一、说教材1、教材来源：此活动来源于幼儿的生活嬉戏当中。在一次的嬉戏当中，发觉两个幼儿在为自己测量的数值有了争吵，由于他们的测量结果不一样，也为测量的方法进展着争吵，都认为自己才是正确的。随着年龄的增长，大班幼儿对于数的熟悉已经不对的加深，固然其中的测量也是他们熟悉数的一种方法。竟然发觉幼儿对于测量产生了肯定的兴趣，就有必要使幼儿对于测量有个正确的熟悉，加深幼儿对于测量方法和记录方法的熟悉，激发幼儿对于学习数学的兴趣。我认为此教材有肯定的生活性、必要性，就如《纲要》中所说“引导幼儿对四周环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数的概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题“强调了幼儿园训练活动尤其是数学训练活动必需回归于生活与幼儿生活实际亲密沟通，以充分调动幼儿的学习的乐观性，让幼儿在生活、活动中发觉数学、学习数学、理解数学、进展数学。
2、目标定位：数学训练目标是数学训练的动身点和归宿，它规定训练进展的方向，也是训练评价的依据。《纲要》指出：“幼儿的科学训练启蒙训练，重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望。科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学的探究对象。“且依据纲要的有关精神我从幼儿的情感、态度、力量、学问技能这几个方面制定了以下四个目标：
1、尝试借助自然工具测量四周的物体，学习正确的测量方法，感知测量工具的不同，测量的结果不同。
2、提高动手操作力量，培育幼儿对测量的兴趣以及乐观的探究精神。
3、学会做简洁的测量记录。
4、体验活动的乐趣，情愿参加活动。
5、初步培育观看、比拟和反响力量。
6、培育幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
依据目标，我们把活动的重点定位于：学习正确的测量方法，通过幼儿自由探究和发觉，使活动得到深化。活动的难点是：学会做简洁的测量记录以及用不同测量工具，感知测量结果的不同，主要通过幼儿的自主操作，通过集体评价，使幼儿了解到如何进展正确的记录。总之，我们树立了目标的科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、活动性寓训练于生活情景、嬉戏之中。为此我做了如下的预备：
1、测量工具：吸管、筷子、毛线、编织绳、粉笔等自然测量物2、记录工具：记录表、铅笔
全方位的预备为活动的胜利开展供应可能。
二、说教法新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。“活动中教师除了以饱满、乐观的心情影响幼儿，以自己良好的训练感染幼儿之外，还通过以下几种教学方法来引导，激发幼儿观看认知：
1、操作法：操作活动是联系幼儿四周环境和心理构造的纽带，皮亚杰发生论认为：儿童的规律数理学问都是来源与幼儿与物体相互作用中建构起来的。所谓的操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。本次活动我安排了两次的操作活动。第一次是引起幼儿的兴趣后的第一次操作，主要是让幼儿依据自己的阅历进展探究物体的长度，通过看一看、量一量、记一记中获得感知。其次次操作是让幼儿依据正确的测量方法和记录方法进展不同材料对于同种物体的测量。感知测量结果的不同。
2、沟通争论法：沟通争论法指让幼儿之间或是幼儿和教师之间的沟通发表自己的建议和看法，大家共同争论出一个结果。活动中，我请个别幼儿上来共享自己的测量方法、记录方法和结果，通过沟通、演示和争论，得出正确的测量方法和记录方法。
3、比拟观看：比拟观看即对相像事物中的不同因素，对事物进展对比和区分--同中求异、异中求同。在本次活动中，才用此方法，一是让观看和比拟个别幼儿的测量方法和记录方法和教师的有什么不一样，哪种方法更好，更精确。二是让幼儿用不同的操作材料，测量同一种物体，感知测量结果的不同。
4、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或是教具展现给孩子看，帮忙他们获得肯定的理解。本次活动，教师演示了如何完成简洁的记录表，让幼儿初步感知简洁的记录方法。
三、说学法以幼儿为主体。制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有：
1、多通道参加法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果“。因此，活动中我们引导幼儿看一看、量一量、比一比、说一说、写一写等多种感官参加，不知不觉中体验到测量的乐趣。
2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教、做中学，做中求进步“。通过两次的操作活动中我们就鼓舞幼儿自由地去探究测量物体从而感知测量的根本方法，伴随着动作，幼儿的思维就会敏捷起来，因而就有了更丰富、多样的测量方法、记录的方法。通过介绍性评价，把大家的阅历集合，总结出正确的测量和记录的方法。
四、说教学程序我采纳环环相扣组织次活动程序，活动流程为：
活动反思：
《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动;而且，我为幼儿也预备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及乐观性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，很多平常比拟不爱动手的孩子在此次活动中也显得活泼多了。幼儿通过屡次的自由探究活动，已能把握比拟精确的测量方法了;幼儿在测量中，各项力量也得到了进展，特殊是动手力量及探究力量。
5、幼儿园大班科学自然测量教案反思
教材简析：
测量是一个比拟传统的科学内容，以往的测量活动大多是教师为幼儿供应肯定数量的测量工具如：筷子、绳子、粉笔、吸管等，让幼儿进展测量的，他们的思维就大多被局限在教师所供应的工具内，制造性得不到充分的发挥。然而，现实生活中，可供幼儿进展测量的工具有许多许多，有的甚至我们成人都想不到，但是幼儿却能够去发觉。
设计理念：
本活动从幼儿的实际生活动身，将幼儿身边的事物“桌子“作为科学探究的对象，引起幼儿的兴趣，让他们自己动手、动脑，自主的探究、发觉、操作，进而制造，从而获得测量的正确方法与阅历，从中体验经过他们自己探究发觉而获得的胜利，让幼儿真正成为学习的仆人!
活动目标：
1.幼儿能制造性地使用各种工具进展自然测量，初步把握正确的测量方法，并记录测量结果。
2.幼儿能乐观动脑，解决测量过程中遇到的问题。
3.学会与他人合作进展测量，体验合作的欢乐。
4.培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。
5.能乐观地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物变化的愿望。
活动预备：
1.蜡笔、纸人手一份2.桌子八张活动过程：
(一)导入活动，引起幼儿探究的兴趣。
师：小朋友，你们看，我们教室里有好多桌子，我们每天都要用到它，可是你们知道这些桌子有多长吗?
那就让我们自己动脑去量一量吧!
[《纲要》中指出：“科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。“在幼儿生活中，可以用来进展测量的工具有许多，因此活动一开头我以幼儿日常生活中最常用的桌子来导入，直接进入正题，通过问题“桌子有多长“一下子调动起幼儿的兴趣,让孩子查找身边的测量工具并乐观地去动手操作，解决疑问。](二)幼儿进展测量，自己动脑查找量具进展测量。
量完后提问：
1.你刚刚是用什么量的?(幼儿介绍自己使用的量具)2.那你是怎么量的呢?请你来给大家示范一下。(请多个幼儿答复并示范)3.你觉得他的这种方法怎么样?(每请一个幼儿示范后，让其他幼儿评价一下)4.教师与幼儿一同总结，从而得出正确的测量方法：从左往右或者从上往下开头测量，假如长度不够，做好标记，再从标记处接着往下量。
[教室里可供幼儿进展测量的工具有许多，幼儿纷纷查找测量的工具，有的孩子用的是自己的手，有的用的是蜡笔盒等等，他们用自己的方法、自己的工具去初步感知测量，充分发挥了孩子们的自主性与制造性;而沟通的过程则是让孩子大胆的说出自己的做法，教师始终支持孩子的活动，只作适当的引导，不同的做法其实是孩子才智的碰撞，最终孩子在沟通评价的过程中找到了正确的测量方法。这样的过程让幼儿感到是他们自己在获得阅历，获得学问，而不是教师说教、灌输给他们的。真正感受到了科学探究的过程和方法，体验了发觉的乐趣。](三)幼儿其次次操作：再次测量桌子的长度，并记录测量结果。
师：现在教师要请你们用和刚刚不一样的方法，再去量一量桌子的长度，然后把你用的量的工具和测量的结果记录下来。你记录的结果要自己看得懂，别人也要看得懂。
1.幼儿进展测量，教师进展观看指导。
2.你是用什么量的?怎么量的?你量的结果是怎样的?(让幼儿出示测量记录表)3.你们有没有发觉什么问题呢?为什么同一张桌子，你们量了之后记录下来的结果不一样呢?(幼儿争论后答复)4.教师小结(边演示边操作)：虽然量的工具不同，但是量出来的桌子的长度还是一样的!
5.介绍常用的测量工具，直尺、卷尺等。
[本环节是对上一环节的稳固。有了第一次的测量阅历，这次就简单多了，因而我在这一环节增加了难度，让幼儿用和第一次不一样的方法测量，而且还要记录。记录的过程也是幼儿制造力和力量的表达，由于幼儿由于力量差异，记录的方式会不一样。活动在此渐渐深入，引导他们发觉问题，即“为什么同一张桌子测量记录的结果却不一样“然后在争论的过程中找出问题的答案：原来是测量的工具不一样，但桌子的实际长度是不会变的，教师同时适时的引入生活中常见的测量工具，拓宽孩子的阅历。教师始终都是让幼儿自己去发觉问题、解决问题，只在关键时刻用问题来引领幼儿，起一个“推一把“的作用。](四)幼儿自由选择测量对象，进展测量并记录。
师：我们生活中，还有很多东西可以去量一量，你还想量什么呢?在量的时候，把你量的对象、量时用的工具和量的结果都记录下来。你还可以和别人对比一下，同一样东西，量的结果一样吗?假如你一个人不行的话，你可以找好朋友一起去测量。
1.幼儿自由测量，教师观看并指导。
2.幼儿之间相互沟通测量的过程。
3.集体沟通评价。
4.教师总结。
[孩子们在学会测量并记录之后，兴趣就更大了，为此，教师适时地满意孩子的需要，让孩子去量自己想量的东西，只是孩子们测量的范围更广了，教师也赐予孩子更多的自主空间和选择的权利：你还想量什么?同时鼓舞幼儿进展合作测量：假如你一个人不行的话，可以和好朋友一起去测量，让孩子从中体验合作的欢乐、共同解决问题的欢乐，使同伴之间的关系更为融洽。]六、活动延长：
活动反思：
《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动;而且，我为幼儿也预备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及乐观性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，很多平常比拟不爱动手的孩子在此次活动中也显得活泼多了。幼儿通过屡次的自由探究活动，已能把握比拟精确的测量方法了;幼儿在测量中，各项力量也得到了进展，特殊是动手力量及探究力量。