初一生物教学案例(1).doc

初一生物教学案例(1)

教学目标
1.知识：
(1)概述肺通气的过程；(2)描述呼吸运动的原理；(3)说出平静时和运动后呼吸频率的不同，解释产生差异的原因；

2.能力：
(1)通过演示“呼吸”的多媒体课件，培养学生的观察能力，根据观察现象培养学生提出问题的能力，针对提出的问题培养学生分析、解决问题的能力；(2)通过知识介绍，过程分析，培养学生的逻辑思维能力；(3)通过开展交流讨论，培养学生的语言表达能力；

3.情感态度与价值观
(1)通过探究呼吸运动、肺通气的原理，培养学生实事求是的科学态度；(2)通过比赛吹气球，培养学生养成自觉锻炼身体的好习惯，以增强自己的肺通气能力。

设计思路

1.以多媒体课件引入能引起悬念，使学生集中注意力，主动地进入新知识的学习。运用现代教育技术创设教学情景，为学生提供更多学习时空，让学生尽可能多地参与到知识的发生、发展过程中，变被动接受知识为主动发现知识，培养学生的科学素养。
2.探究性学习是课程标准倡导的基本理念之一。探究性学习贯穿于新教材的全部文字和设置的各个栏目之中，因此，在教学过程的组织和实施中，应该时时不忘探究。虽然在本节课中没有探究活动，但在整个教学活动过程中，应体现探究的思想。因此，在本节课中，教师首先为学生提供观察的材料，让学生先自己观察，然后提出问题，教师不直接告诉学生答案，在教师的引导下，让学生自己去寻找问题的答案，一个问题的解决又会引出新的问题，整个一堂课就是在不断解决问题，最后由学生自己得出结论，小结本节课所学内容。
3.通过课堂反馈可以及时检查教学效果，及时获得反馈信息以便查漏补缺。

学生状况分析

学生来自四面八方的居民，其小学教育质量参差不齐，进入中学后，同样面临这种状况：学生两极分化严重，学习目的复杂多样，学习动力不足，学习方法欠缺，学习习惯差。加之学生家长外出打工的较多，疏于对孩子的管理。这给学校的管理和教学带来了相当的困难。

教学重点

①描述呼吸运动的原理；②概述人体与外界进行气体交换的第一过程（即肺通气）。

教学难点

呼吸运动的原理。

教法设计

(1)引导探究法
本课的教学以问题解决为中心，注重学生独立活动，创设学生“有所发现”的教学情景，采用模型、多媒体课件等作为教学手段，引导学生通过观察、实验、体验、阅读、比赛和交流讨论等活动进行探究并得出结论，培养学生的主动参与精神和科学探究能力。
(2)演示教学法
本课教学以重点知识“呼吸运动的原理”为核心，通过演示呼吸运动的模型、多媒体课件，让学生理解呼吸运动和肺通气的原理。

教学过程

(一)课前准备
1.制作呼吸运动的模型（两种状态都应有）；2.制作多媒体课件（呈现呼吸的动态过程及吸气和呼气两种状态，便于对比）3.购置气球和软尺；4.胸廓的骨骼模型。

(二)导入新课
多媒体课件展示：人吸气、呼气的动态过程。
师：请大家认真仔细地观察画面，针对你所看到的现象，提出你想知道的问题。
（稍停片刻）
生甲：我想知道外界的气体是怎么进入肺的？肺内的气体又是怎样排出去的？
生乙：肺为什么能够扩张和收缩？生丙：我想知道人体细胞是怎么获得氧气的？
师：同学们刚才提出的很多问题，就是我们今天要探讨的内容。

(三)学习新课
课件显示：呼吸运动与肺通气（课题）。
师：刚才同学们看到的现象就是我们平常所说的呼吸，也叫肺通气。
问：什么叫肺的通气呢？
（一生答：外界与肺泡之间的气体交换过程叫肺通气）
课件显示：1.肺泡通气：外界与肺泡之间的气体交换。
问：肺泡外表面缠绕着什么？（生答：毛细血管和弹性纤维）有没有肌肉呢？（生答：没有。）既然没有肌肉，肺泡能不能主动地扩大？（生答：不能。）
出示：一只未吹的气球。
师：就像这个气球一样，气球自己能不能从外面主动地吸入气体，把自己吹大呢？请一学生来吹一下，吹大后，再把气放掉。（生答：不能。）那到底是什么外部力量让肺泡扩大的呢？
学生体验：请每位同学把双手放在胸部的两侧，先深深吸气，再深深呼气，仔细体验自己的胸廓的变化。
提问：吸气时，胸廓扩大了还是缩小了？呼气时，胸廓扩大了还是缩小了？吸气、呼气与胸廓变化有何关系？
（生答：略。）
学生小结：吸气时，胸廓扩大；呼气时，胸廓缩小。这说明吸气和呼气与胸廓扩大和缩小的运动有关。
师：我们就把胸廓扩大和缩小的运动称之为呼吸运动。
课件显示：2.呼吸运动。
(1)概念：胸廓扩大和缩小的运动。
师：我们已经知道了肺的通气是通过呼吸运动实现的，呼吸运动又是怎样完成的？为什么通过呼吸运动会实现肺通气呢？
（引导学生看图10—5及相关文字，同时分组讨论如下问题。）
课件显示：
①胸廓是由哪几部分构成的？
②吸气和呼气时胸廓的容积有什么改变？
③为什么吸气时外界气体会进入肺，呼气时肺内的气体可以顺利排出体外？这与胸廓容积的改变有什么关系吗？
师：胸廓能够扩大和缩小，这是胸廓的功能，它有这一功能显然跟它的结构有关，胸廓是由哪几部分组成的呢？（生答：略。）是哪一部分引起胸廓运动的呢？（生答：肋间肌）需要说明的是：肋间肌分为肋间外肌和肋间内肌。在安静状态下进行的平和呼吸，是由肋间外肌舒缩引起的，下面我们就来做一个模拟实验来演示这个过程。

用课件再演示一遍，让每个学生看清楚。
课件显示：
讨论：①哪些因素会改变胸腔的容积？
①胸腔容积的改变如何影响肺泡的形状？
③肺泡的形态与气体流动的方向有什么关系？
课件显示：（2）原理
肋间外肌、膈肌的收缩和舒张→胸廓容积扩大和缩小→肺容积扩张和缩小→气体进出肺泡（即肺的通气）。
师：现在我们弄清楚了胸廓的扩大和缩小（即呼吸运动）是如何完成肺通气的，还知道通过测量胸围差可以间接反映肺通气量的大小，如何更直接知道肺通气量的大小呢？同学们有什么办法呢？现在我们来做一个游戏。请每一组选一个人参加。每个人先尽力深吸一口气，然后对着气球吹气（不能换气）直到不能吹出为止。用手捏住口子，不要让气跑了。气球里面的气体量就是你的肺通气量即肺活量，怎样算出具体的数值呢？（激励学生：曹冲小小年纪能称出大象的体重，你们肯定也能算出自己的肺活量！时间关系，请同学们下课后再交流自己的方法。）如何增大自己的肺活量呢？（通过体育锻炼）
设问：胸廓的扩大和缩小有程度之分，有快慢之分吗？什么时候快些？什么时候慢些？引起差异的原因是什么？
（让学生相互讨论交流并回答。）

(四)教学反馈与矫正、巩固
分发：平和呼吸时呼吸运动过程表，看哪一个小组最先完成。

小组交流完成情况。
课件显示：表格的答案。（点击空白处即出现）

（五）小结
这一节课的学习很快就要结束了，当初同学们想知道的问题相信在你们的心中已经有了答案，还有不清楚的吗？请提出来，我们一起帮助解答。（留足时间让学生提问题，并帮助解答。）现在请同学们用最简短的语言，小结本节课所学的内容。（一生答：呼吸运动实现了肺的通气。）

（六）布置新课题
通过呼吸运动可以实现肺的通气，即外界的新鲜空气通过呼吸道进入到肺泡，肺泡内的二氧化碳被排出体外。肺泡内的氧气又是怎样到达人体细胞内，细胞产生的二氧化碳又是怎样到达肺泡内的？这将是我们下一节课探讨的内容。

教学反思

1.成功之处
让学生沿着探究之路顺藤摸“瓜”，找到了自己问题的答案；在探究路上，学生学会了与同伴相处、交流，学会了思考问题并找到解决问题的方法。
2.存在的不足
初一学生还未学习物理，对“体积变化引起压强改变，气压差引起的气体进出”等物理知识不知道，导致学生在理解“呼吸运动的原理”时，思维明显跟不上，部分学生没有真正理解透切。