课程思政与“建筑材料与检测”教学模块融合的实践探索.pdf
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1、太原城市职业技术学院学报2023 年 9 月 第 9 期黎秀云摘要在新工科的积极推进下,“课程思政”的教学改革是落实教育立德树人根本任务的重要手段,强化理工科“课程思政”的探索更是立德树人和“全程、全员、全方位”育人目标的内在本质的体现。针对高职院校在思想政治教育与建筑工程管理、建筑工程技术专业教育之间的教学,从多个子模块的教学设计与思政实践案例两者之间进行了探索。“建筑材料与检测”的课程思政教学在信息化教学环境下进行,围绕课前、课中、课后三个节点,运用科学的教学理念与方法,改变比重高的灌输式教学,让学生在学中试、试中创,体现了思政引领、项目导向的教学过程,激发互动性和创造能力;在传授理论与实
2、践的同时,使学生形成正确的价值观,培育良好的专业素质、家国情怀及社会责任感,进而在专业教育过程中与思政教育相融相长,在育人路上同向同行,并为同类个案提供参考价值。关键词课程思政;“建筑材料与检测”;实践中图分类号?G718.5?文献标识码A?文章编号1673-0046(2023)9-0114-03基金项目:广州南洋理工职业学院 2021 年度“创新强校工程”课程思政改革项目 建筑材料与检测(项目编号:NY-2021CQ-KCSZ001);2022 年度广东省教育厅普通高校特色创新类项目“乡村振兴背景下数字化技术在从化传统村落保护与传承中的应用研究”(项目编号:2022KTSCX368)作者简介
3、:黎秀云(1982-),女,广东中山人,硕士,讲师,研究方向:工程管理。课程思政与“建筑材料与检测”教学模块融合的实践探索(广州南洋理工职业学院,广东 广州 510925)一、课程简介与课程思政元素融入的关键“建筑材料与检测”是高职建筑工程技术专业基础能力领域的一门课程,也是选择本专业作为职业生涯的必备课程,融合了建筑材料的专业理论与实操,主要是从多个模块讲解土木建筑材料的基本性质、技术要求、技术性质、检验方式、对检测报告判别、评价、归档及其工程的实地应用,让学生理会土建材料的基本理论知识,掌握土建主要材料常规试验的实操技能,会在不同的工程部位选择合适的建材,培养学生具备建设单位、施工单位、监
4、理单位等工程项目管理中以及八大员中相关职业岗位的实操能力和职业素养,并能推广节能环保的新型建筑材料。然而,课程教育教学模式以传统方式为主,专业理论占据比例大,教学过程欠缺生动,授课过程的工程案例不充足,考核方式单一,试卷分数重,记忆背诵为主,导致未能实现培养技能型人才的根本目的,严重缺乏实训课时,也缺乏学生思想政治教育及品格道德教育。课程思政元素与本专业课程教学相融合是很多专业教师时常研讨的主题,使思政元素自觉融入专业内容的讲授,教师起着非常重要的作用,而在课程思政融合过程中,教师的师德师风也有着更深层次的要求,学高为师、德高为范、忠于本职、教书育人、潜心学问的使命感是最基本的职业素养1。传道
5、授业解惑过程里,一方面,不仅需要教师拥有专业的基本功,更重要的做到言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一2-3,教师要“三观”正,重视学生职业素养形成。另一方面,树立“三全育人”的理念,注重价值观的引领。强化理工科“课程思政”的探索是立德树人和“全程、全员、全方位”育人目标的内在本质体现。同时把思政元素的品格塑造及价值,真正做到“如盐在肴”般融于细微之中4。另外,教师要挖掘贴切的思政元素,主动尝试应用新的教学方式方法促进思政元素浓厚的模块应用到日常的专业内容教学。二、与课程思政相容的课程设计课程思政教学设计是德育目标实行的先行条件。“建筑材料与检测”课程的课程思政教学设计围绕“岗课赛证”而
6、展开。一是“岗”,即课程以培养材料员、试验员、质检员、施工员岗位下的职业素质的设计。技能型人才要求具备常规的操作技能,运用技术和专业能力进行实践与操作的人员还应具备良好的职业素养和职业道德,在教学过程中要把思政工作与专业知识相融合,使得课程思政与岗位素质形成协同效应。二是“课”,即课程的理论内容融入思政元素。这个方面从课程标准作为抓手,根据课程标准明确本课程着重培养学生的辨析、合理选购、管理和检测建筑材料的能力,设计九大模块学习理论与试验实践,每个模块应加入相应的思政元素,扭转理论的枯燥,逐渐增加兴趣并润色。三是“赛”,主要采取以赛促学的方式从赛中吸取优良的道德品质。课程学习过程中开展与土木工
7、程相关的建筑材料的比赛,让学生从中学习创意创新思维,感受团结协作、科学严谨、求真务实、诚实信用、精益求精的品质,赛出风采与竞争精神风貌。四是“证”,即实现证书取得过程中的思政元素的培114养。在一定的理论基础上,激发学生考取证书的内驱力,并把坚韧不拔、熟能生巧、千锤百炼、抗挫的品质融入考证过程的学习中。这四个方面都融入课程思政是教学相长的体现,实践教学中学生在校取得的职业资格证书能实时与相关工种岗位同步认可,充分肯定了学生的专业基本功,更有利于岗位与证书在校的挂钩与一体化教学推进,给予了学生更多的成就感与职业关怀。三、基于课程思政的专业课程实践案例课程思政的改革和实践,按照价值引领、能力达成、
8、知识传授的总体要求,是推进三全育人的重要途径和方法5。专业课程与课程思政的切换和相融,需要教师有专业敏锐的眼光,善于深挖思政元素的基因,建好活跃而有深度的课程,探索不一样的育人格局6,而课堂讲解过程中,新闻时事、项目工程真实案例、专业相关社会实践与道德、精神相结合,并进一步整合与升华至课程思政元素7。(一)气硬性胶凝材料思政案例基于本课程的人才培养目标,把“气硬性胶凝材料”模块中所思政元素进行构思,并采用多种教学方式融入本项目的教学过程中。近三年,“建筑材料与检测”作为基础专业课在建设工程管理、建筑工程技术、工程造价、环境艺术专业中都开设了课程思政教育,课程教学学时为 52 学时,而本模块安排
9、了 4 学时。“气硬性胶凝材料”模块的思路主要先是确定各个子模块内容与课程思政目标的关联性,挖掘思政元素与对应的职业精神。确定教学大纲中的课程思政内容,对标每一节课的专业知识内容,设计与加工思政案例,可制作成微课来锦上添花。同时,也需要进行课后评价,兼顾课程思政内容的评价,进行多维度综合评价,使实施效果更客观。以子模块中的“建筑石膏”为例,前导环节介绍了“建筑石灰”的技术性质及应用,渗透了于谦的 石灰吟思政题材,引导学生透过石灰,形成坚韧及积极进取的职业工作态度。而在本节里主要讲授了建筑石膏的品种、生产过程、凝结硬化的化学反应、凝结硬化后具有的性质、建筑石膏的技术性质、技术指标、特性、应用和储
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