九年级语文导学案.doc

后所镇第二中学导学案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　九年级语文（上册）
课题: 1、沁园春 雪
年级科目： 九年级语文
课型：讲读
课时：
主备：周晓来
审核：
日期：
学
习
目
标
1、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。　　
2、了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点。 　　
3、掌握一些词中字词的注音及意义。　　
4、学会借景抒情的表达手法。 　　
5、感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他的伟大抱负和坚定信心。

教
学　重
难
点
1、初步理解毛泽东这首词在意象选择上的特点及意义，从而把握词人的宽广胸怀和深沉的思绪。
2、以语言为依托，抓住关键词语，引导学生深入挖掘出这些词语的丰富含义。
3、上下阙的景、情、志如何和谐地统一。

学

习

过

程

学　案（编写试题等）
导案（教法、学法等）　
一、预习案
1、了解写作背景及作者简介
毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
1936年2月，日本帝国主义继侵占东北三省以后，又将魔爪伸向华北。蒋介石则迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗政策。国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词《沁园春·雪》。

2、给加点的字注音：　　
沁园春（　　 ）　 莽莽（　 ） 红装素裹（　 　） 　
折腰（　 　） 略输（　 　） 稍逊（　 　）
成吉思汗（　 　） 今朝（　 　） 分外妖娆（ ）
稍逊风骚 （ ） 数风流人物（ ）　　
3、根据下列词中的注音写汉字：　　
红 zhuāng 素裹（　）　 顿失 tāo tāo（　　）
江山多 jiāo（　　） 一代天 jiāo（ 　）
4、诗歌朗读：　　
读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调。
5、背诵比赛
6、结合课文内容回答下列问题：　　
①这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？　　
请把写静、动景的词语找出来。　　
②作者对雪景的描述，由哪个词领起？ 　　
③作者望见了哪些景观？　　
7、《心园春 雪》的体裁是________，其中“沁园春”叫________，题目是________。上下阕的过渡句是________ ，________ 。全篇的主旨句是________ ，________ 。上阕中写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是________ ， 。　　　
8、欣逢母校百年校庆，一位海外归来的老学者回顾了母校的百年沧桑之后，又对满堂学子深情地说道“________________, ”。
9、简答
①“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？　　

②“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？　　

③对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。应怎样理解这个词？　　

二、探究案
1、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？　　
2、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。　　

3、在上阙，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？
4、谁是真正的英雄？ 　　
5、找出全词点明主旨的句子并理解其含义。　　

6、课文主要表达了作者怎样的思想感情？　　

7、这首词分上下两阕，请分别写出两阕的主要内容。　　

8、请写出总写祖国北方冬天雪景的诗句，并说说在文中的作用。　　

9、文中“望”和“惜”领起的诗句分别是什么？　　

展示交流（以小组为单位展示学习成果）

三、训练案
（一）指出下列各句所采用的修辞手法：　　
（1）望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。　　（　　 　　）　　
（2）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。（　　 ）（3）千里冰封，万里雪飘。（ 　）
（4）惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（   　） 
（5）一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。（　　　　）
（二）阅读词的下阕，思考回答下列问题
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。
1．诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________，句中指________。
2．“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_______，全句表达的感情是________。
3．对“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句在全词中所起的作用分析正确的一项是 （ ）
A．承接上文，再次赞美祖国山河。
B．总领以下各句，为下文议论历史人物作铺垫。
C．引起下文，暗示历史人物对祖国山河的态度。
D．承上启下。既承接上文，再次赞美祖国山河；又指出历史英雄人物为祖国壮丽山河而倾倒，为评论历史人物作了铺垫。
4．依次写出“秦皇汉武”，“唐宗宋祖”的姓名________、________、________、________。选择其中一个简述你对他的看法。
5．体会“略输文采”“稍逊风骚”中的“略”和“稍”的准确性________________。
（三）、课外阅读　　　　　　　
　　减字木兰花·广昌路上
　　 　漫天皆白，雪里行军情更迫。头上高山，风卷红旗过大关。 
　　　　 此行何去？赣江风雪弥漫处。命令昨颁，十万工农下吉安。
1930年2月
13．这首词的词牌名是____________，题目是________________。
14．这首词与《沁园春·雪》都描写了雪景，都有_________的气势，_________的风格。
15．从表达方式上看，这首词上阕_________，下阕_________，而《沁园春·雪》上阕写景下阕议论。这首词写的是_________景，《沁园春·雪》写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象，在气势上比《减字木兰花·广昌路上》略胜一筹。
16．这首词描写_________的一个场景，表现_________一往无前的战斗气概。《沁园春·雪》是借景抒怀之作，赞美______________，抒发诗人作为革命领袖的_____________________。

四、小结
1、归纳词句主旨
2、组织当堂诵读课文内容。
3、布置学生谈谈读词的感受，点评学生的发言

学生结合文中的注释，在教师的指导下，理解内容。

指导正音

指导学生把握诗词的朗诵节奏

分组讨论，并展示各组结论，展开交流活动。

合作探讨

学生交流
老师点拨

学生发言，
教师小结

课
后
反
思
一、对教学设计的反思
　　１、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。上阕围绕“为什么写景产生了壮美的效果”一问展开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。
　　２、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如“山舞银蛇，原驰蜡象”“须”“文采”“风骚”等。
　　３、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。具体操作过程也引发了有价值的比较阅读。
　　回顾备课过程，我意识到自己根本的立场是努力回答了一个问题：我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验为设计教学的立足点、出发点，在此过程中首先要求自己撷取精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及表达形式，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生。
　　二、对学生课堂活动的反思
　　１、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。
　　２、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习（如查寻背景材料）弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。
　　３、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作（讨论），于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。