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《圆的面积》教学反思
樑房带《数学新课程标準》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创造，为学生供应充分从事数学活动和沟通的机会，促进他们在自主探究的过程中真正理解和把握数学知识技能。在实际的教学活动中，教师经常感到组织的活动学生热闹地参与，但活动后，落实到说、写时，中下生尤其是学困生就参与不了学习活动了。
圆的面积是最根本的平面图形，圆的面积这一课是在学生把握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的。本课时的教学设计，我特别留意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学，理解数学。在这节课的教学中，一开课我从学生的知识基础出发，让学生回忆一下以前学过的平面图形的面积计算公式的推导方法，并利用多课件直观再现推导过程，学生在回顾旧知识的过程中领悟到这些平面图形面积的推导都是通过切、割、拼的方法，把要学的图形转化成已经学过的图形来推导的，从而渗透转化的思想，併为后面自主 “能不能把圆转化为以前学过的图形来计算本课时教学的重点是圆的面积计算公式的推导。
教学时，教师作为引导者只是给学生指明了的方向，而把的过程留给学生。学生则以小组为单位，通过合作剪拼，把圆转化成学过的图形（平行四边行），我把各小组剪拼的图形逐一展现后，又结合课件演示，引导学生通过观察发现“分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形”，并从中发现圆和拼成的长方形之间的关係，从而根据长方形面积的计算公式，推汇出圆面积的计算公式。在整个推导过程中，学生始终以积极主动的状态参与学习讨论，共同经历知识的形成过程，体验胜利的喜悦。
这样的学习方式不仅有利于学生理解和把握圆的面积的计算公式，而且培养了他们的创新意识、实践力量、探究精神。在把握数学学习方法的同时，数学于生活又服务于生活，能够应用所学知识解决生活实际问题这是学习数学的最终目的。在本节课中，无论是新课的汇入，还是新知的巩固应用，我都非常注意从生活中收集素材，如：
装饰老师家的一张旧圆桌要买的铝合金的长，玻璃桌面的大小，公园里的圆形喷水池的佔地面积，怎样测量学校水井的佔地面积等问题，都让学生真实地感受到数学就在我们身边，数学与生活是亲密相关的，用所学知识解决生活中的实际问题是一件多么快乐的事情，从而树立学好数学的信念。
通过这节课的教学，我深深感受到在教学中，教师要摆正自己的位置，真正将自主探究权交给学生，为学生供应思索与探究的机会，使每一学生积极参与活动，真正有效地参与活动，才能确保课堂教学的落实。
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